本书聚焦新课程“思辨性阅读与表达”学习任务群，结合作者个人近十五年“思辨式阅读”的教学实践研究，探究思辨性阅读的内涵、价值以及实施策略，并从文本分类的视角，解读叙事性文本、说明性文本、诗歌类文本、文学类文本、浅显文言文、非连续性文本等不同文本的文体特征、教学价值，实施思辨性阅读的基本策略，并提供经典文本的教学现场，为集

本书首次突破了演讲与口才类传统教材的编写模式，采用“案例导入”、“知识链接”、“单项技能训练”和“综合技能训练”新颖体例，启发学生思维，调动学生“说”的兴趣。编写内容根据中职学生的认知特点和实际需要，着眼于知识、能力、素质三方面，主要有以下一些特点。训练性。演讲与口才是一种能力，本书采用精讲多练，强调“先仿后练”，具有

本书全面系统梳理国内外慕课发展轨迹与趋势以及外语慕课建设与研究,深入探究普通高职院校如何利用慕课资源促进外语教师专业发展,从学习支持、自主学习、学习投入、学习有效性以及学分认证等方面开展的慕课混合式学习实践。本书同时详细论述了慕课加翻转课堂教学的结构和流程、实施的理论依据,不同课型的翻转课堂如翻转掌握模式、翻转建构模式

本书指出,真正的会说话就是让对方觉得我们是值得信任的,是真诚而友好的。作者通过自己多年来掌握的语言措辞技巧告诉大家该如何修炼说话能力,如何提高自己的说话水平。怎么拒绝别人,不伤和气?怎么夸人夸到点子上?怎么避免提醒变成批评?怎么避免真心话被当成客套?怎么准确合理地提出建议?说话从来不只是一种“感觉”,更是一门“技术”!

本书围绕概念习得、教学对概念重构的影响以及语法概念隐性知识测试三个维度，考察外语学习环境下概念重构的可能性。第一部分概述了概念重构研究的现状与展望以及语言相对论研究进展。第二部分为语言习得中的概念重构，重点考察英语自我运动事件和致使运动事件表达的重构情况、人物指称的习得情况以及定冠词非类指用法的使用情况，考察汉语母语思

本书针对日常交谈中“不经意的一句话”，详细解释每句话背后所隐藏的信息、人们说出每句话的真实动机，以及每句话实际传达给别人的信息等。

如何理解话语是语用学研究的一个基本问题。关联理论学者提出听者理解话语时遵循关联话语理解程序，依赖大脑中一个特定的语用或元交际模块，该模块是从心智理论(或读心机制：我们基于他人的想法来预测或解释其行为的能力)发展出来的特殊子模块。但关联话语理解程序在解释交际时还缺乏一些细节，且该程序所描述的话语理解过程是否能够由读心机制

本书主要对基于语料库的评价性语言特征进行系统研究，分为评价理论的内涵与评价理论的应用两大部分共计6个章节。第一部分主要对评价理论起源、基本内容、发展背景与应用实践进行探讨。该部分系统梳理评价理论的主要内容及分析框架，方便读者快速了解评价理论的含义、发展与主要应用领域。第二部分主要介绍了语料库语言学理论、话语分析理论、翻

本书为学术专著。本书在2016年已出版的《语义类型学导论》基础上，进行了修订，是对近年研究中很热门的语言类型学中的一个分支语义类型学进行的系统研究与阐述。首先，定义语义类型学，阐述语义类型学的研究目标、研究方法以及研究意义。其次，从国内外最新进展的角度，对语义类型的研究内容进行了细致的梳理，并研究了具体的范畴词。再次，

束定芳教授于2018年入选上海市教委第四期上海市普教系统名校长名师培养工程高峰计划。2020年，上海市英语教育教学研究基地和华东师范大学教师教育学院英语高峰学科课题组联合举办了构建基础外语教育新生态束定芳外语高峰计划团队项目论坛。编者将束定芳教授高峰项目所形成的相关成果进行了整理和修订，一是记录束定房教授近30年的外语