本书针对逻辑题型，深入分析探究，用“举题型讲方法”的格式，把历届真题按题目的表现形式或解题方法划分为不同的题型和解题套路，并做详细剖析说明，通过对同类真题的解题分析，尽量把每一种套路的特点和解题方法分析透彻。本书中总结出的解题方法、技巧，便于考生掌握和应用，将使考生应试时思路畅通，有的放矢。

本书主要关注归纳逻辑在十九世纪中西文化碰撞语境中的本土化过程。全书在梳理中西相关智识资源的基础上，以归纳逻辑的早期中译概念“格物致知”“格致新理”“格致新法”“格致新机”“即物察理之辨论”“充类”“引进辨实”“希卜梯西”“类推之法”等为切入点，结合译者和读者所在的新教传教士、口岸知识分子等群体的特点，分析了这一时期对归

本书致力于非形式逻辑研究的论证型式类型化，致力于探索论证的型式、类型及其构成（从微观上区分、分析、形构、取舍、依赖和平衡不同的具体论辩情境要素；从宏观上引导、归类、容纳和统摄各异的系统论辩型式序列）；探究单个论证型式以及论证型式之间的划分标准、评价标准以及实现论证类型的层次化和系统化。主要阐释了论证型式的基本概念、特点

《命名与然性》是美国的逻辑学家、哲学家克里普克的代表作，主要阐述了克里普克的名称的指称理论和名称的同一性理论。本课题主要从可能世界的视角和本质主义的研究纲领出发，抓住然性这一重要路线，把握理论的历史和现实逻辑，分析和考察克里普克的名称理论和同一性理论，澄清以往对克里普克理论观点的误解和讹传，还克里普克思想以本来面目，系

本书对因果推断进行了介绍，全书分为五个部分：首先在第1至3章介绍了因果推断研究的背景，以及基于图模型分析进行因果推断所需要的基础知识；第二部分包括第4至5章，介绍了因果推断中的干预分析和反事实分析；第三部分包括第6至7章，是因果推断的进阶内容，在干预分析和反事实分析基础上介绍了因果关系概率的计算以及复杂条件下因果效应的

本书主要包括“逻辑学概念的初步规定”、“存在论”、“本质论”和“概念论”四部分。黑格尔把“存在论”中的质、量、度作为论证的事实基础;把“概念论”中的绝对理念作为论证的最终结果,其基本思路就是探讨由这两者形成的思维(理念)和存在(现实)的关系问题。《小逻辑》构建了一个融思辨逻辑、形而上学本体论相统一的完整体系。它代表了形

本书对西方中世纪主要逻辑理论进行了全面研究，研究了这些理论的来龙去脉以及内在关联，建立了一个涵盖整个中世纪逻辑的巨幅画卷，这在国内学术界尚属首次。本著还从现代视角讨论了中世纪逻辑理论与现代逻辑相关理论的关联，主要包括中世纪词项区分理论与现代逻辑摹状词理论，中世纪指代理论与现代逻辑指称理论，中世纪不可解命题理论与现代逻辑

本书为管理类与经济类综合能力中逻辑科目的知识点讲解教材，完全依照最新考试大纲要求，融合基础、强化两大阶段，稳扎稳打讲解所有考试涉及的考点和题型。此外，作者精心挑选逻辑历年真题中的优质题目作为典型例题及课后习题，供学生深刻理解掌握知识点，有效巩固强化做题能力。具体来讲，每章均包含本章导图、必备知识、题型精讲及配套练习四个

本书依托经济类和管理类综合能力考试逻辑历年真题，将近些年管理类综合能力考试真题和经济类综合能力考试真题纳入本书中，所有真题按题型将真题进行归纳分类，分成三大章十二个小节，三大章节分别为：形式逻辑、分析推理、论证逻辑。本书通过考试真题对整个大纲中的知识点既进行了全面的概括，又清晰地突出了重点和难点，同时避开押题误区。每节

为了增加儿童受教育机会以及提高教育质量，世界各国的教育管理者和政府部门实施了大量项目或改革来更好地利用相对稀缺的公共教育资源。但遗憾的是，他们中有些没有基于因果证据来制定项目，难以保障项目的实施效果。同时，他们往往没有在项目实施过程中基于严谨的因果推断设计和数据收集来评估其影响，难以为未来的教育项目或改革提供有效的依据