本书稿根据小学教师职前教育的培养要求，参照《中小学书法教育指导纲要》和《语文课程标准》对书写教程进行了修订。介绍了汉字书写的基本知识，毛笔、钢笔、粉笔等书写技法，书法史，书法创作与欣赏，以及小学书写教育等内容。书稿的编写注重理论性与实践性相结合，文字简明、图文并茂，在结构安排上充分考虑到不同层次学习者的需求，是以写字实

本选题根据《义务教育英语课程标准（2022版）》对小学英语词汇的分级以及就词汇学习提出的“尽量以词块形式呈现生词，积累词块，扩大词汇量”的指导意见，将课标中的小学英语词汇进行汇总归纳，打破传统词汇书的以句子形式为主的模式，转而以词块、常用表达的形式进行呈现，单词通过在大量词块中的复现，帮助学生在最小语境中理解和记忆单词

儿童读写能力的发展并非简单的阅读为写作服务的单向技术性“结合”，并非传统的“听说读写”观点中的以“写”为最高发展目标，一切围绕“写”进行语文教学活动。这种整合不同于过去的“结合”，而是一个延续整个儿童发展阶段的各有侧重点的重新分析和组织，从而实现读写信息系统的资源共享和协同工作，并最终形成有价值、有效率的一个儿童读写能

本书全方位地呈现在因应城市化发展需要而诞生的一所城市新学校的七年办学历程。在对学校文化孕育、育人体系构建、特色课程建设、课堂教学改革、评价机制创新、教师专业发展、教学研究推进以及智慧校园创建等方面办学实践的全面呈现与深入反思中，希望从中探寻和破解一所新学校孕育生长以及快速发展的密码。本书对于办学实践及经验的呈现与提炼有

本书较为全面、系统地梳理了核心素养的发展历程，通过扎实的理论研究，创造性地将学生核心素养划分为知识素养、技能素养、学业素养和社会素养，对其内涵、特质、现状等进行了论述与分析，在文献研究的基础上厘清了影响学生核心素养的关键因素，以广泛的调研、大量的数据、缜密的分析论证了家校因素与学生核心素养的关系，进而提出了家校合作提升

本书是一套写给3-14岁孩子的国学经典,是1到6年级小学生必须背诵的古诗词。全书共129首古诗词,完全按照教育部规定的语文新课标设计,诗词优美、板块多样、版式清新,不但详细地介绍了诗词的内容,还重点介绍了作者的生平、诗词创作的背景,更设置了思维导图,让孩子们更加深切地理解诗词。另外,本书最大的亮点是开设了书法板块,让孩

本册教材为四年级上期用书，本教材依据《义务教育信息科技课程标准》的要求，结合9-10岁少年儿童的年龄、心理特点和教育教学的规律，主要安排了三个单元的内容：您的包裹待签收（我帮家人取包裹、小小面单有学问、拆开包裹有惊喜）、“0”“1”世界真奇妙（用0和1表示信息、秘密信息我会传、图像编码巧理解、信息存储形式多、奇偶校验识

该书稿以多文本阅读理念为基础，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，主要包括“阅读风向标”“阅读小书吧”“阅读小分享”三个部分，分别涵盖“动物、自画像、大自然之声、成长第一次以及童谣”等核心内容，让学生在富有童真童趣、文字精妙灵动的经典作品中畅游成长。

本书稿以多文本阅读理念为基础，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，主要包括六个议题，分别为“‘善’‘恶’对比结局迥异”“巧‘手’绘景妙笔生辉”“妙用‘插叙’勾连因果”“场面描写栩栩如生”“悦纳自己活出风采”“巴蜀大地人杰地灵”。这些议题从宣扬真善美、描摹自然美景、鉴赏细节场面描写、注重自我个性化成长。

本书稿侧重多篇文章阅读能力的训练，关注学生在多篇文章阅读过程中自我建构的过程。全书稿共有六个议题，分别为“走进安徒生及其童话”“神州遗迹前的沉思”“特别的父亲特别的爱”“三国纷争话‘曹操’”“巴蜀山水”“自强不息”，这些议题不但系统选择了童话巨匠安徒生的童话故事，还从历史遗迹、父爱、历史人物等角度进行了优质的选文，并且