本书结合应用型人才培养目标，采用了课程模块化教学和任务驱动教学法的相关理论，吸取了传统教材的精华和高校应用文写作的最新成果，精心设计了七大模块，从党政公文写作、事务文书写作、经济类文书写作、宣传类文书写作、法律类文书写作、科技类文书写作、社交礼仪类文书写作等模块中精选28个任务文体。按照任务驱动——文体概说——例文点评

本书选取韩国又松大学、美国太平洋路德大学等孔子学院，以及四川大学海外教育学院的汉语学习者，针对他们的词汇习得及教师的词汇教学，进行案例研究，希望通过我们的研究，为今后的课堂教学及教材编纂提出建议，改善汉语学习者词汇的习得效率。希望通过我们的研究为国际汉语推广事业尽一份绵薄之力。分别从国际中文词汇教学案例展开，共四章，分

本书的内容按照项目模块的形式编排，根据内容主题分为上、下两篇。上篇为“阅读思辨”，上篇的内容包括诗歌、小说、散文和戏剧等文学体裁的作品赏析和创作方法；下篇为“应用写作”，内容包括日常文书、事务文书和公务文书的理论知识、范文赏读和写作练习。本教材结构清晰，内容翔实，在范文选择上既有针对性，又十分经典，在内容体例与教学目标

本书广泛参考《新汉语水平考试(HSK1-6级)》等各类对外汉语教学大纲，并结合语言生活实际确定课文角色、课文内容、高频词汇和重要语法点，针对性地融入中国文化尤其是江西特色文化内容，旨在培养学习者的跨文化交际能力，为中国文化输出添上一抹绚丽的江西色彩。作为一本展现江西风土人情、文化特色的对外汉语教材，书中选取了留学生及外

本书以促进非洲孔子学院实现内涵式发展，增强人才培养和可持续发展能力为目标，聚焦非洲孔子学院本土汉语师资建设问题。在文献梳理的基础上，宏观呈现全球背景下非洲孔子学院当前的发展状况、特色和面临的挑战；依据组织变革中的内外驱动力等有关理论，对影响非洲孔子学院发展的内外部因素：社会文化、教育生态、汉语需求、课程设置和教学等进行

中文类课程是学生人文素质教育的重要课程，它的教育教学质量关系到学生的全面发展，学校开设中文类课程有利于培养学生的实际操作和应用能力，中文类课程在培养学生的人文素养方面发挥着重要的作用。随着互联网技术的发展，对中文类课程教学提出了更高的要求。互联网开放、共享的特点，也促使中文类课程教学模式不断进行改革。本书通过对中文类课

书稿为高职院校师范专业核心课程，以“华夏音、中华情”“强国语、立师志”“练师能、育师德”“诵经典、扬自信”四个既有口语课程特色、又有课程思政元素的模块进行编写，意识形态属性强，立德树人功能强。其中，每个模块包含2-3个项目，每个项目包含若干个子任务，可以满足相关专业学生的培养需求。同时，书稿针对职业教育生源多样化的特点

本教材以《普通话水平测试实施纲要》《幼儿园教育指导纲要(试行)》等文件为指导，参阅了有关语音、朗读、讲故事以及幼儿教师职业口语和幼儿教育等有关方面的书籍。本教材采用任务驱动模式编写，共分三大模块，包括普通话、幼儿教师一般口语技能和幼儿教师职业口语技能。同时，每章设有学前思考、思维导图、学习目标、案例导入、项目检测等栏目

本书共分为三个部分，第一部分是名篇赏析，主要包括诗歌及其作品赏析、散文及其作品赏析、戏剧及其作品赏析、小说及其作品赏析。其中，诗歌及其作品赏析包含先秦诗歌、秦汉诗歌、魏晋南北朝诗歌、唐代诗歌、宋代诗歌、元明清诗歌等；散文及其作品赏析包含先秦散文、两汉散文、魏晋南北朝散文、唐宋散文、元明清散文等；戏剧及其作品赏析主要是元

粤语是广府民系的母语，是广府文化的载体，是广府民系认同的标志。在不同的区域，粤语呈现出不同的特点。本书分“珠江三角洲”“粤西地区”“粤北地区”三篇，以方言俗语(含惯用语、成语、歇后语、谚语等)、语料(楹联、儿歌、民谣、唱词等)为主体，对源自传说、故事、掌故等的语料作扩展介绍，反应广府文化多元荟萃、南北交汇、史脉清晰等特