中文类课程是学生人文素质教育的重要课程，它的教育教学质量关系到学生的全面发展，学校开设中文类课程有利于培养学生的实际操作和应用能力，中文类课程在培养学生的人文素养方面发挥着重要的作用。随着互联网技术的发展，对中文类课程教学提出了更高的要求。互联网开放、共享的特点，也促使中文类课程教学模式不断进行改革。本书通过对中文类课

书稿为高职院校师范专业核心课程，以“华夏音、中华情”“强国语、立师志”“练师能、育师德”“诵经典、扬自信”四个既有口语课程特色、又有课程思政元素的模块进行编写，意识形态属性强，立德树人功能强。其中，每个模块包含2-3个项目，每个项目包含若干个子任务，可以满足相关专业学生的培养需求。同时，书稿针对职业教育生源多样化的特点

本教材以《普通话水平测试实施纲要》《幼儿园教育指导纲要(试行)》等文件为指导，参阅了有关语音、朗读、讲故事以及幼儿教师职业口语和幼儿教育等有关方面的书籍。本教材采用任务驱动模式编写，共分三大模块，包括普通话、幼儿教师一般口语技能和幼儿教师职业口语技能。同时，每章设有学前思考、思维导图、学习目标、案例导入、项目检测等栏目

本书共分为三个部分，第一部分是名篇赏析，主要包括诗歌及其作品赏析、散文及其作品赏析、戏剧及其作品赏析、小说及其作品赏析。其中，诗歌及其作品赏析包含先秦诗歌、秦汉诗歌、魏晋南北朝诗歌、唐代诗歌、宋代诗歌、元明清诗歌等；散文及其作品赏析包含先秦散文、两汉散文、魏晋南北朝散文、唐宋散文、元明清散文等；戏剧及其作品赏析主要是元

粤语是广府民系的母语，是广府文化的载体，是广府民系认同的标志。在不同的区域，粤语呈现出不同的特点。本书分“珠江三角洲”“粤西地区”“粤北地区”三篇，以方言俗语(含惯用语、成语、歇后语、谚语等)、语料(楹联、儿歌、民谣、唱词等)为主体，对源自传说、故事、掌故等的语料作扩展介绍，反应广府文化多元荟萃、南北交汇、史脉清晰等特

大学语文是一门公共素质课，是使学生能正确的运用规范现代汉语进行交流，使学生继承中华民族的优秀文化传统，培养高尚的思想品质和道德情操，提高学生语文能力和综合人文素养的一门必修课。本书分为八个元，第一郸缓国与思乡，第二元思辨与洞见，第三单单缓情与诗意，第四单元历史与现实，第五单元至亲与守护，第六单元梦想与坚持，第七单元戏剧

围绕大学语文课程的培养目标，本教材从“思想类经典、文学作品赏析、实用能力训练”三大专题入手，共设置八个单元。思想类经典专题包括：儒家思想、道家思想。学习思想经典，让学生懂得“立业先立德，做事先做人”的为人之道。文学欣赏包括：诗歌单元、散文单元、小说单元、剧本单元四个单元。本专题旨在让学生了解中国文学的不同体裁，掌握赏析

本书稿研究了二十余个方言点的位移事件表达，覆盖了汉语的诸多方言区，诸如官话区的永寿、西宁、成都，贵州锦屏，张家口晋语，吴语区的金山、遂昌、绍兴，邵东湘语，东安土话，赣语区的泰和、上高，石城客家，闽语，粤语等，对各方言做了系统详实的描写，提供了丰富的例句，比较全面地反映了汉语方言位移事件表达的面貌。

本书内容包括四个部分。绪论说明了普通话口语训练的意义和方法。第一篇为普通话基础知识，包括普通话语音概述、声母、韵母、声调、语流音变等内容。第二篇为普通话等级测试指导，包括单音节字词测试指导、多音节词语测试指导、词汇语法测试指导、朗读测试指导以及说话测试指导。附录中列出了开展普通话水平测试的文件依据、测试样卷。

本书结合高等院校学生的特点，精选古今中外名家名篇，旨在启发和培养学生的语言积累与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化创承与理解能力，助力学生的可持续发展。教材选篇按照文学体裁归类，每个篇目均有作家简介、作品注释、阅读提示、思考练习等栏目，帮助学习者迅速搭建阅读、体悟、思辨、审美、表达的脚手架，形成同世界、自我、他