本书共六章，内容包括：大学生积极心理品质培养概论，大学生积极人格、自我意识与情绪的培育，大学生积极人际关系培育，大学生积极心理品质的提升路径，大学生积极心理品质培育与积极心理健康教育，大学生积极心理品质培育的实践研究。

本书共分六个章节，一二章节从班主任及项目式学习的相关概念出发，论述了什么是班主任工作以及班主任工作的一些现状和问题，其中涉及一些经典案例；三四五章节将班主任工作与项目式学习进行结合，论证了二者之间存在的密不可分、互促共进的关系，即项目式学习对班主任教育工作能够产生的正面影响。六章节为项目式学习下班主任工作的实践与展望。

本书共包括学校管理基本理论、学校管理方法论、学校人员管理和学校专项工作管理共四编16章。第一编为学校管理基础理论，主要梳理了学校管理的相关概念、理论以及国内外管理思想概况。第二编为学校管理方法论，对学校管理的理念、目标与过程、艺术与方法进行了阐述。第三编为学校人员管理，包括学校领导班子、教师、学生管理。第四编为学校专项

如果我们承认人的行为受其心理因素影响的话，那么从教育心理学的角度探讨优化教育和学习的方法与途径是非常必要的。本书从教育心理学的角度解释了让教师和家长困惑的一些问题，涉及影响学生学习动力的因素、学生发展的目标及个体差异、学习与行为习惯、学生的思维发展和人格发展、如何维护情绪健康，以及如何构建师生和亲子关系等，基于这些问题

本书吸收当代心理学关于教师情绪情感的研究成果，系统地介绍了教师职业情绪情感功能、成分、影响因素、管理策略等内容，本书对教师职业情绪与情感有关的心理学、教育学重要原理以及神经生理机制进行了科学详细地分析，通过对教师职业情绪产生的生理机制、脑机制的系统介绍，为教师职业情绪情感的培育提供了理论依据。

本书从教师职业自我效能感、教师职业情绪稳定性、教师职业耐心、教师职业同理心等方面阐释了教师职业人格，介绍了教师职业人格的实证研究。从教师职业道德敏感、教师职业自律等阐释了教师职业道德。最后全书从道德层面的培养、职业身份的认同、职业能力的提升、综合素质的引入等方面提出了我国教师职业人格与道德的培养方案，同时给出了职业认同

本书以百年以来的劳动教育为研究主题，聚焦具体的劳动教育思想和劳动教育政策，系统分析了在不同历史时期劳动教育的实践形态和新时代的劳动教育变革，并分析了中国劳动教育百年的源头与流变。

本书对中小学教师职业心理健康素养、理论、成因、影响以及干预策略等关键问题展开了系统的理论探索和实证研究。理论探索篇主要在理论层面梳理教师职业心理健康的历史演进、理论模型、测量工具、研究方法等；实证研究篇主要探讨中小学教师职业心理健康素养、心理健康和工作倦怠的横断历史研究，并基于JD-R理论对中小学教师职业心理健康的影响

本书回顾了现代教育体制产生的背景及其面临的挑战，借鉴教育生态学中的教育生态系统理论，从经济合作与发展组织的创新型学习环境系列报告中提出的教学内核概念的四个维度入手，系统分析了近年来世界范围内有影响力和一定生命力的学校与社会的协同创新案例，并且以深圳市为例，描述了中国内地的学校与社会的协同创新的实践案例。最后，提出了未来

教学是一门科学，同样是一门艺术。《泰晤士教育副刊》专栏作家苏·考丽认为，艺术力并不像我们普遍认为的，是只有艺术家才具备的艺术表现与创作能力。本书从艺术的态度及具有艺术力的教师两个方面，讲述了教授不同学科的教师都应注重培养、训练艺术力，从而有机会以多元的身份（如画家、雕塑家、演员、舞蹈家、音乐家、剧作家、诗