本书是全新教育环境下，落实“双减”政策的作业设计的顶层逻辑建设。以新课标为依据，实现“跨学科”学习，注重对学生“语文学科核心素养”的培养；基于对语文学科特质的理解进行作业设计，符合人的全面发展需要，低年级注重阅读与亲近自然，中年级注重科学实验，高年级注重艺术欣赏，把“大语文”用跨学科创意作业的形式贯彻、实施起来，从根本

本书是全新教育环境下，落实“双减”政策的作业设计的顶层逻辑建设。以新课标为依据，实现“跨学科”学习，注重对学生“语文学科核心素养”的培养；基于对语文学科特质的理解进行作业设计，符合人的全面发展需要，低年级注重阅读与亲近自然，中年级注重科学实验，高年级注重艺术欣赏，把“大语文”用跨学科创意作业的形式贯彻、实施起来，从根本

本书是全新教育环境下，落实“双减”政策的作业设计的顶层逻辑建设。以新课标为依据，实现“跨学科”学习，注重对学生“语文学科核心素养”的培养；基于对语文学科特质的理解进行作业设计，符合人的全面发展需要，低年级注重阅读与亲近自然，中年级注重科学实验，高年级注重艺术欣赏，把“大语文”用跨学科创意作业的形式贯彻、实施起来，从根本

目前音乐教材有上教版、上音版、人音版、人教版、湘版等多个版本，虽内容不同却有交叉重叠部分。因而，本书拟按照音乐元素结合（音高、节奏、节拍、和声、曲式等）音乐学习领域（欣赏、唱歌、器乐）作为教材的编写框架较为合理，其不受主题的限制。（无论核心素养要求什么，这些均属于音乐学习的知识和技能，学生必须掌握）。此外，本书会密切贴

这则剧本讲述了一对兄妹——汉塞尔和格雷特的故事。他们和父亲、继母住在一起。他们很穷，继母也恨他俩。孩子们听见继母说家里无法再继续留下汉塞尔和格雷特了。继母带着孩子们进了森林，并且把她们丢在那里。汉塞尔留下了小石子做记号，所以他们能跟着记号回家。父亲对于孩子们回家很开心，但是继母很生气。她又一次带着他们进入森林，并把他们

这则故事讲述了一个叫马良的男孩。他热爱画画但是买不起画笔。他只能用树枝在泥地上画图。他梦见一位老人给了他一支画笔。老人还告诉他用画笔给穷人画画。马良醒来，发现画笔就在自己手上。他画了一只公鸡，公鸡就活了。他开始为穷人绘画。一位官员听说了马良的事。他让马良画金子。马良拒绝，官员就把他关进了监牢。马良花了一扇门逃跑了。皇帝

这是一位老特级教师说给年轻教师听的心头话。以特级教师丁如许及其团队的微班会研究成果为核心，以亲身实践的丰富案例打造出36招班会策略；书中关于教师的“教育研究”“教改实验”，是绝大部分学校和教师特别关注的近年来教育改革的热点和难点。本书从“教育观念”“教育研究”“教改实验”三个层面对上好微班会进行了深入浅出的阐释，理论和

本书以“一线教师”这一独特的视角，解读语文新课程标准。全书分为三大板块，16讲，特别关注新课标中的新概念、新做法、新思想，根据小学语文教学的实际需要，以具体而详实的案例，提供一线教师在理解新课标，学习新课标中的可行的方法与路径。本书结合教师的日常教学实践需要，解读一线教师可理解的概念，分析一线教学可执行的步骤，共享一线

《微笑每一天3》从教师的视角分享学校教师在亲历学校教育教学改革过程中的教育故事，展现教师的成长经历和教育智慧，诠释学校微笑教育理念的实践内涵，折射上海基础教育历程。它围绕近五年来学校发展的教育事件而展开。学校作为全国骨干教师研修基地，上海市第二、三轮课程领导力项目学校、上海市教委教研室教育综合改革四所基地校之一，同时，

聚焦语文小练笔，在阅读的基础上，引导小学生关注文本的用词、造句等，采用儿童化的语言，通过读读背背、看看想想、说说写写、比比评评四个板块，让学生自己学习、积累、运用语言。选择教材以及拓展文章中的典型语段，以批注的形式在语段旁写清小练笔中仿写的“点”；创设生活中的真实情境和依据生活经验展开想象的情境，以一幅或多幅图的形式呈