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本书以山东省潍坊市教研室开展的“语文主题学习”实践经验为基础，系统地阐述了语文主题学习的理论与实践经验，围绕语文主题学习这一核心论题，从语文主题学习的背景与起源、语文主题学习的内涵、主要实施策略、课堂教学模式、管理与评价、成效和意义等方面进行了细致的梳理和分析。书中所提到的“语文主题学习”实验以唤醒与发现学生的语言感悟

本书作者康辉撕掉“怼言大师”的标签，回归温润谦恭的“小康”形象，带着他的新绰号“行走的《康熙字典》”，除“咬文嚼字”纠正发音外，从地名、民俗与美食、姓氏和日常等几个角度带领读者长知识。

本书以通俗的文字和精美的图片，简要介绍了中国博大精深的汉字文化的基础知识，内容丰富，趣味盎然，使中外读者朋友能在有限的时间内轻松获取知识，宛如一次美妙的“汉字王国”之旅。从远古走来的汉字，如今正朝气蓬勃地走向未来。

本书的编写以提升应用文写作者,尤其是组织内专门从事应用文写作的人的写作能力为目标,遵循理论与实践相结合的原则,系统地从应用文以及应用文的特点讲起,接着分章讲解应用文写作过程中的审题、选材、立意、结构、句群、文风等方面,再着重讲解应用文写作过程中的难点,如何破难、练技、勘误等,最后升华到作为一个应用文写作者,如何在一次次

本书语言的交互主观性是人的自我定位这一通用认知能力在语言上的体现。所谓自我定位,是指人通过使用语言等交流方式,藉由与他人的交互来实现对自我、他人乃至整个世界的认识。在这种认识过程中获取自己相对他人的时空定位和社会关系定位,呼应情绪,协调立场,达成对行为和事件判断的共识。因此,语言的交互主观性可以从三个方面来进行考察:视

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本书着眼文道关系,具体探讨语文课程知识的道德价值问题,研究首先从文道关系的历史探讨中廓清其原有论域和具体指称,进而将探讨的视域拉回到语文学科视域中,一方面具体回视二十世纪语文学科视界中的文道关系论争,另一方面基于学校教育的立德树人旨趣探讨其与语文课程担当的内在关联。据此展开反思,揭示文道关系与语文课程知识的道德价值间的

本书将精选作者从教20年来的代表性学术论文，分不同专题探讨梳理汉语研究与应用的接口问题。基于朴素分析手段的汉语本体研究从某种程度上更能揭示汉语的自身特点，如汉语方位词个案“上”在用法上体现出的不同于英语介词on的鲜明特点，为“上”的汉语教学设计提供了重要依托。揭示汉语自身特点的汉语本体朴素研究及其与应用之间接口关系同时

本书立足于思维与思维学的基本理念，考察语文与思维(语言思维场、文字思维角、语文思维核)、语文与思维学(语文思维研究视野、哲学范畴、现代理念及其体系构建)的内在联系和本质规律，进而探究语文中的情感思维(动作思维、意象思维、形象思维)、理性思维(抽象思维、辩证思维、立体思维)、创新思维(直觉思维、灵感思维、创造思维)、逻辑