课程思政是构建全员、全程、全课程育人格局，落实立德树人根本任务的有效途径。地理学天然具有文理兼容、紧密结合国家重大战略需求等思政属性，是开展课程思政的重要学科。本书基于课程思政融入中学地理教学的政策、实践、时代和学术等背景，结合人本主义理论、人的本质理论、建构主义理论、教育性教学思想、多元智能理论等，解读其概念体系和理

核心素养是课程改革的基石，教师是推进课程改革与培育核心素养的关键。《义务教育课程方案（2022年版）》提出，义务教育课程应“聚焦核心素养，面向未来”；联合国教科文组织指出，“协作和团队合作应成为教师工作的特征”。这些都对教师课程**力提出了更高要求。 本书在对教师课程**力内涵进行诠释的基础上，建构了课程**认知力、实

教师交流是促进区域内义务教育师资均衡配置的重要政策举措。本书系统呈现了教师交流政策的演进脉络与变化规律，全面分析了县域教师交流政策执行的现实样态与主要问题，并构建了基于积极差异补偿标准的激励机制和多元弹性的教师交流评价约束机制，以期为进一步优化县域教师交流政策、促进县域教师均衡配置提供理论思考和实践依据。

本书基于24个省（自治区、直辖市）的50多所中小学校进行全国大样本调查，基于公共组织行为与学校教育管理的视角对基础教育领域中的教师群体的知识共享问题开展实证研究，从个体、组织及互动视角对教师知识共享的影响机制与效果等内容予以分析。本书认为，第一，个体因素中的人格特质、效能感、职业成长机会感知等均对其知识共享的意愿、行为

“一个好校长就是一所好学校”，校长成长与学校发展是一体化的过程。本书在历史考察与现状调查、政策梳理与数据分析、客观条件与主观因素综合考量的基础上，尤其通过大量的统计数据分析，提出乡村普通高中校长发展困境主要来自于两个方面，一是外部困境，即乡村普通高中的发展困境；二是内部困境，即乡村普通高中校长自身的发展困境。需要在推进

化学教学论（杨玉琴）

本书通过国际比较视角，围绕“中小学校园欺凌防治政策”这一主题，阐释校园欺凌的基本理论问题，比较分析有代表性的国家（如挪威、美国、日本等）中小学校园欺凌防治政策的制定背景、具体内容、基本特征、成效与挑战等，深入挖掘中小学校园欺凌防治政策发展的国际经验，并结合我国相关政策所面临的具体问题、主要挑战及现实需求，探寻适合我国国

阅读和写作是语文的两大基石。本书从课文教学，到整本书阅读，到写作教学，到综合性学习活动，对初中语文教学内容进行了梳理和分类，将具有密切联系的内容进行组合，形成单元主题引领、能力目标导航、读写任务驱动、多种策略支撑、过程评价保质的单元教学体系。单元教学板块内部读写联动互促，促进了资源的整合与使用，推动了读写共赢的语文教学

本书包括科学九年级全年的内容,旨在培优助学，帮助尖子生冲刺高中名校。本书内容共分为20章，每一章由4个部分组成：（1）知识构架：将本章主要知识建构成思维框架；（2）好题赏析：精选五个典型的、解题技巧性强或思维层次高的例题进行解析，重在解题思路的指引和解题方法的指导。（3）决胜名校：精选不同知识内容和解题思路的25个考题

本书按新课标编写，与新教材必修第一册同步，为兼顾各层次学生的学习需求，每单元起始罗列本单元涉及的基本知识，每章最后设置“方法与升华”，旨在让学生对本章的方法策略有整体认识、并巩固提升水平。每个原问题或经典或新颖，从问题特征出发，探寻解决问题的思路，构建方法，提升策略，配置相关问题（内容、方法双相关）1至5道题，原问题与