“立身以立学为先，立学以读书为本。”一线班主任，每天奔波在处理班级的大小事务当中，忙碌在解决学生的各种疑难杂症之间。面对这些，班主任难免有本领恐慌，束手无策的时候。无论是初出茅庐的“新班”，还是经验老道的“老班”，都需要通过读书，与优秀的老师对话交流，汲取新的动力，触发新的思考，获得新的感悟，不断地实现自我提升。因此，

本书基于信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任这四类核心素养，结合微认证所强调的高精准度和真实情境，从微能力出发进行信息科技学科教学能力的微认证开发工作，简要介绍了以上四个方面的信息科技学科教师教学能力微认证的开发过程，并重点阐述了各个核心素养的内涵与培养策略、微能力构成与解读、微能力规范和具体教学实践案例

本书系依据教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(教基(2019)14号)文件精神，为了加强研训员(教研员与培训师)队伍建设编写的培训教材。全书框架分信念使命篇、基础工作篇、教师培训篇、教科研指导篇、改革创新篇五个部分，共15章。书中对研训员的专业化发展进行了较为系统的论述，初步构建了研训员专业发展的理论

本书为五年制学校开发教材，注重内容与实际生活的联系，有机融入工匠精神，并配有大量图片。全书共6个章节，具体为“时代导航生涯筑梦”“认识自我健康成长”“立足专业谋划发展”“和谐。交往快乐生活”“学会学习终身受益”“规划生涯放飞理想”。本书阐述了心理健康和职业生涯规划的相关知识，在引导学生树立心理健康意识的基础上，帮助其认

问学论教

方法论是建立在教育理念基础之。上的，班主任工作方法与策略要以理念更新为前提。本书从校园德育、班级管理等层面对教育作出独特见解，指出良好的师生关系是教育得以真实开展的有效条件，提出班主任在面对问题学生的五种基本思维模式。同时，书中指出”任何控制都是道德教育的天敌”，班主任应该加强与学生之间的情感“联结”鴯"控制”；认为“

本书以校本教研的逻辑关系和发展规律为线索，对校本教研做了较为系统而深刻的阐释，根据不同的学科，围绕教研的“味”文化，设计开发出有味语文、余味数学、入味外语、色味美术、意味体育、寻味音乐、思味道法、多味信息、智味科学、情味心理十个"味”系列。十“味”每个主题占用-一个章节，每个章节又分为"本章导读、教研内容、课堂案例、评

本书分析了陈嘉庚职业教育思想与办学实践，探讨了新时代中国职业教育发展的方向，以契合我国社会主义现代化发展对高素质、高质量、高层次职业技能人才培养的需求，为我国职业教育发展提供方向、途径及思路参考。

发扬教育家精神，强化学校教育主阵地作用，追求教育的高质量发展，办好人民满意的学校，满足广大人民群众日益增长的优质教育需要，更好地推动人的全面发展、社会的全面进步。

本书共七章，分别为第一章倾资兴学第一人、第二章家乡教育王国的建立、第三章走实业教育之路、第四章大教育观之实践、第五章完备的学村教育设施、第六章海外办学的足迹、第七章功在当代利千秋。全书以陈嘉庚创办的各级各类学校为主线，梳理其办学实践及理念传承，通过收集查找历史资料，论述陈嘉庚“为社会好”的兴学办教历程和为社会发展作出的