本书分为上下两篇，上篇是核心素养视域下高考作文教学的理论探讨。从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”“情境”“任务驱动”六个方面进行研究。下篇是基于对上篇的理论解构，结合高考命题及其评价标准，从任务、命题方向、价值、文体、立意等角度分析学生写作问题，从而进一步建构对学生写作指导的维度

全书分为六个章节：第一章介绍了八一学校德育范式的构建；第二章对“十二人才基因”进行了多维解读；第三章探讨了如何建构德育文化；第四章强调了如何挖掘时代契机发展德育教育；第五章探讨了如何贯通集团学段，设计相应的评价体系；第六章展示了八一学校如何因地制宜地实践“十二人才基因”教育及取得的育人成果，展望了面向数字时代的学校主体

本书通过对模型与科学模型、化学模型与模型认知的理论分析，从认知模型建构的视角，对化学概念、元素化合物、化学反应原理、物质结构与性质、有机化学、化学实验等内容的新授课教学与高考复习备考进行了深度研究，形成了代表性的教学课例，旨在帮助教师客观准确地认识化学模型的功能与价值，将模型选择与匹配、解释和运用、建构与演变妥帖地嵌入

本书详细阐述了地理实验教学的多维价值，全面涵盖了地理实验教学的各个方面。本书的第一部分深入分析了地理实验教学的意义与目标，强调了通过实验活动，学生不仅能更好地掌握学科知识，还能提高自己的实践能力和创新思维。随后，书中探讨了如何通过实验教学设计有效地组织课堂、准备教学材料，并介绍了实验教学中的问题导向设计，培养学生的探究

本书从改革学校体育教育方式、应用国家体育课程校本化的研究成果、全面策划学校大课间项目、对现有体育学科素质拓展课程进行全面梳理和修改、监测学生的数据变化等方面，从学校层面提出系统方案与举措，促进学生体质提升。本书为“有效提升学生体质的校园体育策略研究”为2024年度天津市重大教育科研课题成果。

本书涵盖教学系统设计的基本理论、过程模式与应用方法，基本维持原有结构，增加新的教学设计创新理论与应用方法，彰显教育数字化转型赋能教学设计创新以及疫情倒逼的在线教学设计发展。全书内容包括教学系统设计概论、过程模式、“以教为主”的教学系统设计、“以学为主”的教学系统设计、“学教并重”的教学系统设计、教学资源的设计、教学过程

本书分三部分，理论与实践结合，助力教师开展项目式学习。上篇为项目式学习概说，阐述其时代价值，包括响应教改、推动教育发展等；介绍实用主义、建构主义等理论基础；还提出“三六”标准，涵盖设计、实施、评价六要素。中篇聚焦初中道德与法治与项目式学习，说明融入意义，如加强素养培育等；从设计、实施、评价三方面详细讲解操作方法。下篇提

本书主要内容包含上篇、中篇、下篇三部分。上篇为项目式学习概说，集中阐述项目式学习是什么，为什么要开展项目式学习以及如何开展等基本内容。中篇围绕初中语文和项目式学习的关系集中阐述了开展项目式学习的基本原则、程序、策略和途径等，对该学科的项目式学习开展及运用提供理论支撑。下篇为该学科的优质项目式学习案例。

全书以“躬行深耕”为行动坐标，以“行至适切处”为育人追求，以“从整体建构到生命成长”为逻辑主线，分六章系统呈现学校课改进程中的行动探索。第一章“建构·引领”，通过系统变革、课程建设、德育生态、党建融合及教师发展的经验总结，彰显办学方向的持续优化；第二章“研究·赋能”，基于数据和实证研究，夯实实践改进的学理根基；第三章：

本书突破学科壁垒，以自由成长为指向，从“融合”“融通”“融创”三个角度提出“融·通·创”课堂教学的内涵、理念、特征、阶段、价值，把“融通”与“生命化教育”相结合并提出新的观点——“融·通·创”课堂。本书不仅融通学科，还融贯学段，融合校社，形成蕴含课堂内外、校园内外、课本内外的立体的“融·通·创”课题教学研究操作模型，采