本书以康德的二元批判哲学为进路，对语言意义进行了考察，提出了区别于以往意义理论的“内向指称”意义理论，并以此为基础，对限定摹状词、专名和指示词进行了例示说明。首先，本书对诸多传统的意义理论进行了回顾与介绍，以“经验论”和“理性论”之争为历史背景，考察了“语言意义问题”的性质、由来和地位，揭示了传统的意义理论似乎都是经验

本书在考察研究我国外语教学环境特点的基础上，探究外语环境下中介语发展的认知心理过程，归纳总结出目前国内外外语学习的认知心理基础和特点。同时，整合多家理论之长，结合实证调查，探索和研究符合我国国情的外语环境下中介语发展认知心理模式的构建理据。

本书内容包括：成功演讲的基本原则、如何成功发表即席演讲、语言的挑战等。

本书收录了《汉语作为一种反属格标记语言》、《韵律句法学的理论探索》、《再论宾语指向型动结式的结构》等文章。

本研究以完型心理学和认知语言学的相关理论为基础，探索句法表达式组织过程中的运作机制。通过对各种自然语言表达式的分析，本研究发现：结构－边界统一体在句法结构中的运作支配着语言结构的组织，人们对结构一边界的认识决定语言结构的动态性，而语言结构的动态性又决定着语言表达式的多样性和创新性。语言研究的核心问题是：意义是什么？意义

本书登载的是2007年在南京大学召开的第十届全国语用学研讨会上发布的优秀论文。《语用学研究》有着广阔的读者群。语用学是一个带有跨学科性质的研究领域，其研究成果具有广阔的应用空间。语用学又是关注语言生活的学科，对各类语言实践具有直接的指导意义。可以相信，凡是对语言哲学、语言逻辑、认知科学、人工智能与信息处理、社会心理、

本书描述了第二语言学习者的习得心理机制，阐述了于第二语言习得的认识论，在多学科理论基础上原创性地构建了“第二语言认知协同”论（简称“二语认知协同”论；英文全称为“TheoryofCognitiveIntegrationinSecondLanguageAcquisition，简称CISLATheory）这一理论体系，旨在

奉献给大家的这本书，其写作的年代拉得很长。最早的一批文字应该是写于2000年。说是写，其实更多的是编，还有部分是摘抄。因为这毕竟不同干写小说在资料与写作方面，我也得到了很多朋友的帮助。我想我不必一个个地说出名字，但你们一定会知道，我是多么地感谢你们！也感谢音乐将我们连在一起。

《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》是欧洲理事会制定的关于语言学习、教学及评估的整体指导方针与行动纲领，是对几十年以来欧洲语言教学理论与实践的系统总结。新型的语言政策和标准体现了欧洲现代语言教学及学习的新理念，对“共同参考框架”进行探讨有助于把握21世纪语言教育的新方向，对我们制订汉语作为第二语言或外语教学的标准

本书通过针对网络时评这一新颖语类的交际目的，展开对其语类结构和语义资源的分析，揭示其修辞潜势，从语言学的角度解析语类迅速发展并产生较大影响的原因。