本书主要分为十五年一体化魅力课程的理论与实践探究、幼小初高各学科一体化魅力课程案例两大篇章。“魅力课程”基于国家课程标准，整合国家课程、地方课程与校本课程，构建“十五年一体化融通课程体系”，建立幼儿园、小学、初中、高中课程衔接机制，力求使课程更加满足学生发展的需求，不断提高学生的核心素养与综合能力，使学生人人成才，尽展

本书一方面从一个个体的角度，和大家讲述作者自己的故事和喜好。另一方面，则是从一个在一线任教14年的语文老师以及大队辅导员的角度，去探讨和分享一些现象：亲子教育、师生关系、家校沟通……这些年看到过很多问题的产生，总觉得应该还有更好的解决方式。主要内容包括：关于沟通与表达——好好说话，万物皆可表达、关于情感与修养——好好相

本书分用爱关怀，静待花开——育人故事篇、润德于心，成德于行——教育活动篇、自省常思，修善其身——随笔反思篇几部分。内容包括：“玩笑”还是“玩火”；爱与尊重；变脸大王；成就别样的精彩；抵达心灵的处方笺；高效能家校沟通，做学生成长的引路人；坚持，照亮梦想之路；践行爱的教育；热爱每一个学生等。

通识教育已成为当前中国高校改革的共识，十多年来，国内各高校纷纷进行相关探索与尝试。《通识教育评论》由大学通识教育联盟主办、复旦大学承办，于2015年创刊，为半年期学术辑刊，致力于呈现中国乃至世界范围内通识教育理论和实践的最新研究成果，彰显学术特色，积极关怀实践，鼓励围绕通识教育开展争论和交锋。《通识教育评论?2022年

本书是一本青少年心理咨询师的随笔，作者为摩卡。书中收录了几十个各有特点的青少年心理故事，作者的点评以及在案例中作者使用的心理小技巧。对于希望理解和走进青少年内心世界的父母和教育者，有一定的启发。

本书首先在梳理网络化学习研究产生及发展的过程中,发掘出“网络化学习与技术”“网络化学习与知识”以及“网络化学习与研究”的三大关系,将行动者网络理论发展为分析、批判与建构网络化学习的方法论体系。紧接着,基于行动者网络理论的事物为本哲学思想,本书回归到本体论层面来探讨“网络化学习的本质是什么”这一核心问题。本书从历史和逻辑

针对高职生正确人生观的“缺失”,以及文化素质差和不爱学习的特点,不能用简单的劳动课教学去实现教学目标,而要首先要引导他们懂得劳动的价值与意义,即懂得一个幸福的人生是应该怎样与劳动结合的。为此,既要让他们明白劳动与人类进化、人生发展的关系,又要清楚构成人生幸福的人生平安、身体健康、家庭和睦、事业有成和知足常乐等因素,这些

教材紧跟教育信息化的发展趋势、教师信息技术的应用标准、技术支持下的探究性教学、案例式教学,以及多元评价方法进行内容的设计和选择;紧密结合教师教学涉及的多媒体技术,全书分图形图像处理基础、动画制作基础、音视频处理基础、多媒体课件制作基础、网络环境下的教学应用等五部分完成;在实训设计中,先是目标提出,接着进行基础技能学习(

本书结合大学生成长的阶段性特点，针对大学生普遍存在的心理健康问题，从心理发展与健康的角度出发，以大学生的心理困惑为切入点，分别对自我意识、情绪管理、挫折应对、人际交往、学习成才、恋爱交友等基本问题进行指导，同时也对职业规划、危机干预等新形势下的新问题进行了阐述。

本书精选了与美的事物、美的情感和美的艺术有关的内容,同时融入了中国传统文化知识以展示中国文化之美,有助于大学生提升审美能力,激发审美情趣,培养美好性情并完善人格修养。本书共11章,主要内容包含美与美育、审美活动、环境美、劳动美、生活美、人生美、文化遗产美、艺术美、文学美、科技美、影视艺术和设计之美,同时在附录中展示了部