《怎样培养真正的人》是苏联教育家B.A.苏霍姆林斯基的一本教育经典著作,全书共分59节,分析了伦理学的主要问题,书中向正在成长的一代提出了正确理解生活中的和具有社会意义的目的、需要、兴趣和追求的形成途径。苏霍姆林斯基把伦理学范畴,关于善与恶、义务、奉献、尊严、荣誉、良心、自由、责任心、公民的觉悟、爱情、生死、公共行为准

本书在四季更迭中展开春之萌芽、夏之蜕变、秋之收获和冬之底蕴四个篇章。春之萌芽篇阐述教育理念，此篇中关注生命本来的样子，尊重成长的不同节律，让学生在爱与自由中绽放自己。夏之蜕变篇，关注四种关系的构建，即亲子关系、师生关系、同伴关系和自己与自己的关系。在关系中，关注学生情绪，引导学生用积极的思维方式与人、与己相处。秋之收获

《智能的结构》一书于1983年出版后，多元智能理论风靡全球，成为21世纪全球主流教育思想之一，在全世界掀起了教育改革的浪潮，也促进了中国素质教育改革的深入开展。它标志着多元智能理论的诞生，被心理学界誉为哥白尼式的革命。 加德纳初次在《智能的结构》中提出人类具有的八种智能，对多元智能理论进行多维且系统的介绍，向传统的心

本书共十一个项目,每个项目根据教学内容的需要,包含3-4个任务,并相应设计“心有所思”“内容导航”“学习目标”“青春故事”“心理课堂”“心理拓展”六个模块,为学生普及心理健康的基础知识和基本技能,同时为学生提供自我反思和自我总结的空间,以促使他们更积极、自觉地成长。教材采用融媒体式,把心理案例、心理知识拓展、心理测试等

本书用十一个章节阐述了人工智能时代的总体特征、教育形态和趋势；人工智能技术定制的教学内容、创新的教学方法、技术发展趋势也做了系统地分析；同时还提出了人工智能技术的应用对高等教育的挑战和对高等教育的需求；最后对人工智能时代高等教育的评价、评估、以及教育应用的实施内容进行了探讨研究。本书对教育信息化发展与研究、未来教育的科

本书一共分为七个章节，内容包括：绪论、区域名师工作室兴起的背景、名师工作室的理论建构、教师专业发展与职前教育、教师专业发展与在职培训、区域名师工作室促进教师专业发展、对区域名师工作室建设的反思。

本书坚持以党的十九大精神为指导,立足“大德育”思想理念,以德育理论的整体性和辩证思维的视野,研究改革开放40多年当代德育原理的发展与基本框架。具体来说,本书首先阐研新时期德育原理的奠基与基本特征;进而研论当代德育“培养什么样人、如何培养人、为谁培养人”的核心战略,“两手抓、两手都要硬”的指导方针,“理论武装、教育人民”

本书共分为五章：第一章说己；第二章说人；第三章说事；第四章说道；第五章说说而已。主要内容有：森林小学；当年读书；一桶乌金；我没当过兵；我是“非知青”；赶上末班车；四十还惑；老王不老；精神原乡；我是行者；平视教育；海拔高度；人之初；第一路口；第二路口；人生解两题；人生有三知等。

本书介绍了德育的概念、德育的历史沿革与现状，基于广泛的文献整理与调查研究，系统阐述学校德育模式、德育评价、教师德育力培养等方面的专业知识，并从德育的角度出发，探讨班级管理主体、班级管理实务、班级建设以及相关法律问题。

本书包括上下两篇。上篇通过四章内容，简要介绍了叙事治疗视角下学校心理建康教育的理论观点和核心技术思想。下篇通过四个专题，详细展示了“叙事治疗取向”在学校个体心理咨询、团体辅导、课程教学以及危机干预等方面的各种临床实践场景，为学校心理健康教育工作者提供了丰富而又宝贵的资源。