本书首先对体质健康的理论研究以及前少年体质健康基本状况进行了分析,然后对体育运动促进青少年体质健康的理论进行了论述,在这些理论的基础上,对体育运动对青少年体质与心理健康的促进与改善、促进青少年体质健康运动处方的制定与应用、体育运动促进青少年体质健康的科学保障、青少年体质健康的测量与评价、促进青少年体质健康的体育运动方法
本书共八章,内容包括:体教融合与青少年健康发展、体教融合下青少年身体健康与发展研究、体教融合下青少年心理健康与发展研究、体教融合下青少年道德人格健康与发展研究、体教融合下青少年安全教育与管理等。
本书首先对健康中国这一背景和体质健康的相关概念进行了剖析,这就为后续的深入研究奠定了基础;然后对青少年体质健康状况及其与健康中国的关系、《国家学生体质健康标准》与青少年体质健康测评进行了研究;接着对青少年体质健康教育与管理进行了分析,这是重要的理论指导;重点对青少年身体素质训练和体育锻炼这两条促进体质健康的路径进行了探
本书是“可见的学习”系列图书之一,“心智框架”是《可见的学习(教师版)》中提出的概念,是把“可见的学习”理论应用于中小学教学一线的思维工具,但是最早只有八个心智框架。本书基于新的数据分析结果,以及哈蒂几年来在全球各地的实践探索,将这套工具拓展为十个心智框架,以此作为本书的架构。本书内容要点包括:教师如何思考和评价自己对
全书共设七个章节:第一章滋养教育情怀,深蕴成长内线;第二章梯级专业引领,助力成长主线;第三章促动教育科研,架设成长导线;第四章增强互助合作,畅通成长热线;第五章优化记录反思,激活成长专线;第六章追求终身学习,筑就成长长线;第七章植根学校文化,标立成长基线。七个章节记录教师在成长中以爱育人、专注成长的感人瞬间,这是作者在
本书以教师培训项目开发与管理的五大里程碑和十个核心问题为主线,系统提出教师培训师的五项专业修炼,每项专业修炼以教师培训专业化理念为导引,从案例分析入手,以问题解决为重点,建构教师培训师的知识、技能、态度、能力和行为方式的修炼体系,旨在为传统教师(教授)向专业化培训师转型提供理论指导和职业发展行动计划。
本书在内容上对国内外教育管理理论兼收并蓄,紧密结合我国教育状况的实际,从教育管理原理、教育行政管理、学校管理三个方面入手,既阐述探讨了教育管理理论,又重点分析讲述了教育行政体制、预测规划、政策法规、督导评价等教育行政管理实务,并结合学校管理的实际,对各类学校的目标管理、质量管理和领导艺术等提出了可行性建议及具体操作方法
本书语言要生动活泼、深入浅出、言简意赅,使用第一和第二人称表达方法,促进读者与教材的对话。内容选择力求基础、实用,使读者获得教师专业发展的基本知识、基本技能、基本技巧、基本规范,并可通过拓展阅读、链接等模块满足进一步学习需要。版面设计力求活泼,综合运用标题、图标、符号、字体、字号、加粗、加着重号,以及底纹等表现手法,意
大学生劳动教育
本书构思于大量教学实践观摩与教学成果点评的过程中,成书于以范智为组长的研究团队间紧密分工协作,鉴之种种相关理论版本重核心理论轻实践教学的系统论述方式。本书重在提高教师对现代教学理论基础的理解和运用,突出实践性,着眼实操性,以提高教师教学基本素养为目的,从基础领域促进高等教育院校教师更好地践行立德树人的根本任务。