20世纪90年代末以来，我国持续推进农村学校布局调整，“村小”和教学点数量随之显著减少。林镇，一个黔北小镇，正是这一变迁的缩影：其学校格局从“一村一校”迅速转向“一镇一校”，越来越多的农村儿童离开村庄，前往乡镇或县城上学。这一切是如何发生的？新的教育格局又将如何重塑农村儿童的教育经验并影响村落社区的当下与未来？本书以林

本书主要内容为2023-2024年间上海在终身教育领域的重大进展和贡献，尤其关注在新征程上形成的新常态、面向新目标的新探索、新突破方面，介绍上海终身教育事业是如何主动对接教育强国和上海建设世界一流教育之城新目标的。旨在全面展示上海在终身教育领域的重大进展和贡献，特别是在教育强国和世界一流教育之城建设目标下的新常态、新探

本书主要阐述在当代背景下乡村学校评估的理论基础、具体模式、途径、方法等等。新时代中国特色社会主义是当代乡村学校评估的重要背景，在经济社会发展的宏观思考下，国家提出乡村振兴战略，明确了乡村教育发展的新目标、新要求；由此审视当前我国义务教育的新阶段，在实现教育现代化和高质量发展的过程中，乡村教育所面临的新形势、新挑战，以及

终身学习在推动人们的生活发生各种变化上面具有很大的潜力，而这些变化正是实现未来人类可持续发展所必需的。世界上许多国家都将教育和终身学习作为可持续发展的重要驱动力，我国也高度重视终身学习的开展，然而传统的教育管理方式已经不能有效推动终身学习的发展，这就需要我们建立一种新的体制机制，在这方面世界上一些主要发达国家在开展终身

终身教育以推动个体发展、社会和谐和人类共同发展为核心宗旨，在深刻影响着世界各国的教育变革。本书试图以“人类命运共同体”理念，为终身教育发展赋予新的价值维度和时代使命，既以追求共同利益作为终身教育之理念追寻，又以达成利益共同体作为终身教育之体系建构目标，系统梳理了终身教育的发展历程以及全球范围内的实践案例，重点剖析了美国

本书不仅阐释了人工智能赋能教育公平化、个性化、终身化的核心逻辑，明确了智能教育时代的学习目标重构与知识生产范式变革，还深入探讨人工智能驱动下课程体系重构、学习场景创新、评估体系智能化等关键路径，并提出了相应的创新实践策略。

本书主要内容共八章。第一章绪论；第二章文献综述与相关理论基础；第三章凉山州乡村教育现状分析；第四章凉山州乡村教育困境及原因分析；第五章凉山州乡村教育的实践探索与启示；第六章国际教育经验对凉山乡村教育振兴的启示；第七章凉山州乡村教育发展路径；第八章凉山州乡村教育展望。

本书内容包括：如何开展中国社会学的教育研究；《中国农村教育发展的区域差异：24县调查》导言；高明市教育发展情况调查；电白县教育调查报告；《中国农村教育问题研究》导言；我国农村基础教育事业的经费问题等。

本书稿聚焦于我国西部地区的乡村教育，从微观视角揭示自十九大以来乡村教育治理面临的困境。选取乌蒙山地区、六盘水地区等连片特困地区以及部分欠发达地区的乡村教育作为研究对象，通过对教育治理理论学术史和乡村教育治理经验的梳理总结，运用治理理论视角，对乡村教育治理问题和困境进行理论和实证研究，提出新时期西部地区乡村教育新时期治理

本书系统阐述了乡村教育数字化转型的内涵,并对乡村教育数字化转型的现状、影响因素进行了分析,基于多元主体视角提出了乡村教育数字化转型的总体策略,并从实践视角提出了乡村教育数字化转型的具体路径,介绍了区域乡村教育数字化与个案乡村学校教育数字化转型的案例,以期为乡村教育数字化转型提供借鉴。