《劳动教育评论》是由中国劳动关系学院劳动教育中心主办的教育类学术集刊，以马克思主义劳动观为指导，以劳动教育理论与实践问题为主要研究对象，旨在弘扬劳动精神，繁荣劳动教育科学研究，构建全面的中国特色社会主义劳动教育学科体系，为劳动教育学科建设及教育改革发展服务。本刊以劳动教育政策解读、劳动教育理论前沿、劳动教育思想研究、劳

网络学习空间建设是教育信息化2.0的核心任务，是实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的基础设施，同时也是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。《网络空间与学习创新》包括网络空间与学习创新概述、网络学习空间的建设研究、网络学习空间提升自我效能感研究、基于网络学习空间的学习创新研究四

中国特色在线开放课程的建设与应用，为破解校际教学质量差距大、区域之间发展不平衡等问题提供了有效方案，已经成为新时代加速高等教育教学改革的重要引擎，是实现中国高等教育“变轨超车”的关键一招。《在线开放课程与教学创新》内容包括新时代呼唤教育教学创新、在线开放课程的理论探索、在线开放课程的开发建设、在线开放课程的创新应用四个

从管理一家校区到多家校区，从带十人团队到百人团队、再到带千人团队的朗培教育集团，我收获了很多经验，一路也是坎坷不断。这个过程与我而言，最宝贵的莫过于经验的积累和自我的蜕变。这本书的内容没有华而不实的大道理，只有真实的管理场景、很小的问题颗粒度、简单有效的方法和流程，我会带着你从实践中来，再到实践中去。本书用简单、高效并

情境适应性教学评价体系是以人与人相互理解，超越“与人无涉”的工具理性为主旨，以尊重人、满足人、成就人为目标。该体系包含教师教学评价体系和学生学习评价体系。教师教学评价体系依据教学情境发展的不同阶段，确立预期、过程和成果等评价指标，并选用适应不同教学情境的评价方法，形成完整的评价体系。学生学习评价体系依据霍恩斯坦的全新教

《教学技能竞赛导航》为适应新时代对教师教学技能不断提升的要求而编写。《教学技能竞赛导航》以教学技能竞赛训练为切入点，以促进师范生从业技能水平提升为目标，从教学理论、教学方法、教学技能、教学辅助手段、参赛人员特质等方面，为读者提供教学理论学习依据和教学技能训练指导。同时，为了能更好地指导教学竞赛的准备及教师就职面试，《教

“互联网+”已从商业领域蔓延到我们的生活、学习与工作的各个领域。微学习方式作为一种基于“互联网+”设计的高效便捷的新型学习方式，主要是指处理相对较小的学习单元以及短期的学习活动。《“互联网+”时代微学习资源开发与传播》以“微学习”为主要研究对象，首先，从微学习的起源与发展着手，综合教育学、传播学、认知科学等学科理论基础

本文集分为三部分，“美论篇”体现了庞安福先生在20世纪60年代和80年代美学大讨论中的理论贡献，他关于美学的研究对象，关于自然美性质的讨论，关于社会美、艺术美与自然美关系的论断，在当时乃至今天都是独到而极富启示意义的；“艺术篇”中虽然具有鲜明的时代印记，然而其中关于艺术形式美的探讨，关于短篇小说特点的分析，都是极有见地

本著作从慕课的产生、慕课的发展模式、慕课开发的实践困境、慕课开发的理论依据、慕课本体表征、慕课价值取向、慕课课程开发体系建构等方面进行论述。以期通过本著作，对慕课进行多角度剖析，从而能在慕课的理论研究与实践开发中贡献微薄之力。

《大学生心理健康》是安徽省质量工程项目省级规划教材的成果。依据教育部《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》编写，全书共十二章，内容丰富全面，既包含基础的心理健康知识，又提供大量案例资料和拓展资源；针对学生心理和教学需要，强调讲练结合，专业化和生活化相结合，科学性、实用性和可操作性相结合。教材特色在于注重大学生

随着社会的加速发展，未成年人心理健康问题也越发明显。本书是国家社科基金特别委托项目“未成年人心理健康及服务状况调查研究”及“南京未成年人心理健康研究院”重点新型智库的研究成果。通过对全国14个省（自治区、直辖市）进行的调研，得出：我国未成年人心理健康状况总体良好，但在部分维度存在一些问题，需要引起足够的重视；我国未成年

《学校制度与教师道德学习》关注的核心问题包括：制度与学校制度是什么？道德学习与教师道德学习是什么？学校制度与教师道德学习的关系如何？学校制度促进教师道德学习的发生机制是什么？实践模式又是什么？为解决这些问题，《学校制度与教师道德学习》立足于对国内外研究的整理与反思，研究过程力求渗透明确的实践指向性，研究本身注重基本理论

LC视域下教师专业发展是基于生态取向的教师专业发展思想，其目的在于构建一种自然的合作文化。以PLC的理论视域审视教师专业发展，它赋予了教师合作新的发展理念和路径。《走向合作：PLC视域下教师专业发展的反思与重构》采用理论研究与实践相结合的形式，基于PLC理论反思了我国教师合作的现状与困境，阐述了教师专业发展的理论基础和

《职前教师的卓越之道》分为三编，分别探讨了职前教师卓越培养标准（包括时代标准、职业标准和专业标准）、职前教师卓越培养规律（包括“三优潜质”培养律、品性培养律和多维建构律）和职前教师卓越教育实践（包括问题审视、理念革新和实施标准）。

教育具有鲜明的时代性特征，在不同的时代背景下人们赋予教育不同的使命。随着时代的发展，教育在不断涌现的全新挑战中渐渐发生了改变，它既要回应社会发展的需求，也要坚守其本质内涵。哲学是一门智慧之学，运用哲学思维能够促进教育省思、回归教育本真。恰当地运用哲学智慧来省思教育有助于人们正确地认识教育的本质，并积极应对教育的挑战。《

本书是以马克思主义为指导，遵循构建学科的理论和方法，对中国特色学科的建设和发展进行深入探索的学术成果。本书旨在推动中国特色学科体系的形成、发展和完善，对构建中国特色学科基本理论、学科构建的衡量标准以及学科构建的科学性等进行系统研究，并对中国发展学、文化学科群、人生科学、大学工作学、重庆学、大学生工作学、高校辅导员学、社

本书为“叶澜教育思想文选”第一卷，是叶澜教授30余年公开发表论文的首次荟萃出版。全书包括五个板块：学术自述、教育基本理论、教育研究方法论、当代中国基础教育改革和当代中国高等师范教育改革。全书以“自述”开卷，以“师范教育”收卷，内容集中在教育学发展研究和当代中国教育改革研究中具有普遍性的理论问题上。既在总体上，又从具体研

本书为“叶澜教育思想文选”第二卷，是叶澜教授投入大半生时间、首创并持续主持至今、交互生成的两项事业（中国“新基础教育”研究和“生命·实践”教育学建设）的阶段性生成的节点报告之首次结集出版。全书包括四个部分：“世纪之交中国学校变革研究”“跨世纪‘新基础教育’研究”“当代中国教育学创建研究”“希望在明天”。内容呈现出两大原

本书阐述了心理健康的本质是心理的和谐与适应。运用心理学理论对大学生的自我认知、学习、人际交往、爱情、性心理发展、家庭关系、职业生涯规划等方面进行了深入的探讨，并提供了解决各种心理困扰的途径与方法。特别指出了追求人生的意义、给予心灵以自由是心理健康发展的更高境界。

本书在梳理文化教育学、批判教育学和现象学教育学对课程知识文化性研究的基础上，对课程知识文化性在价值指向、内容表征、实施过程三个层面进行了界定，并从历史角度分析课程知识文化性的演变历程，且结合新时代课程改革的愿景，提出以变革性实践实现文化性的回归。这一变革实践作为文化实践过程，是一种复杂性实践，需要在理念、制度、角色三个