“先做人，再做学问” “小胜靠智，大胜靠德” “八中人，做老师的要德才兼备，做学生的要品学兼优”。 ——这是北京八中初中部老师们*引以自豪的育人准则，他们把“全面育人、品学兼优”的理念渗透在每天的教学细节中。在学科教学中进行德育渗透，将德育化于无形，在尊重的前提下帮学生走得更远

《高效阅读智慧训练》分三大部分：一是介绍高效阅读的教学机理及实践高效阅读的意义，意在让读者明白高效阅读教学操作的方式方法；二是高效阅读里高效阅读、高效精读、高效解题三方面的三节课例、教学反思及点评，便于初学者模仿；三是配合人教版必修教材的每一单元的阅读训练与答案，以及分文体的阅读训练与答案，这部分是我们在实践过程中使用

本教材编写从培养应用型医护人才的目标出发，教材语篇选材内容富有时代气息，以贴近学生实际、贴近专业岗位、贴近职业环境为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，系统地安排了英语语言基础知识和基本技能训练，侧重培养阅读和自学英语的能力，帮助学生扩大英语词汇量，提高阅读速度，逐步培养学生在阅读过程中的分析、归纳、综合和推断的

本书主要针对中小学教师在校本研修中的困惑，系统探讨和明确校本研修中课例研究方法的历史演变、主要功能、研究思路和操作流程，在论述过程中引入和整合大量实际开展教育教学课例研究的案例，深度剖析各个课例研究的案例中存在的问题和改进策略，与读者一起探索有效进行课例研究的具体思路和流程。

本书以中小学音乐教师经常碰到的各种可以用信息化手段解决的问题为主线，在解决一个个实用的问题的同时，切实提升中小学音乐教师硬件设备及软件使用方面的信息素养。信息素养包括信息理念和信息能力两个方面，本书内容是帮助音乐教师在信息理念指导下，学习信息能力的过程。信息能力包括各类硬件设备以及各种音乐专业软件的综合运用能力，包括音

本书从学科基础、教学设计、课堂实训三个方面分别系统地阐述了中小学信息技术课程地位、课程目标、内容体系、教学方法和信息技术教学设计的基本原理和方法，以及中小学信息技术教师必须具备的模拟上课、说课等基本教学技能。本书可作为师范院校计算机科学与技术、教育技术学等专业的学科教学法教材，也可作为中小学信息技术教师的在职培训教材，

《高中化学进阶实验》获浙江省第三批普通高中精品选修课程、浙江省第四批普通高中推荐选修课程，获温州市精品课程一等奖。《高中化学进阶实验》课程各章内容设计层次分明，资源丰富。第一、二阶梯是从初中毕业生现有的认知水平和学习能力出发，衔接初中教材化学实验知识点，补充初、高中教材实验知识盲点。教学中要注意规范高一学生实验基本操作

中学语文教学论学程

本研究旨在全面分析近几年来，尤其是进入新课程改革以来高考的各省自主命题英语试题，对比分析各卷在命题原则、命题理念、课标适应性以及新题型信效度等方面存在的差异，以期为国家及分省命题专家组提供客观的参考依据。通过对近几年高考英语试题的全面分析，掌握当前英语测试的命题质量现状，发现普遍存在的问题，提出针对性的解决方案。

书中系统地探讨了化学奥林匹克竞赛的发展及目得意义；参赛选手的选拔和培训；参赛学生能力与素质的培养；全国高中竞赛大纲；化学奥林匹克竞赛培训大纲内容与结构；化学竞赛试题题型设计与智能测试研究；化学竞赛题型及解题思维方法研究；奥赛理论课程及实验课程的辅导模式；化学竞赛试题的评价与诊断方法；近年来各省市的预赛试题、复赛试题、全

《威盛中国芯HTC成长数字营创新课堂系列丛书创客进行时：用Arduino去创造》共分为七个章节来进行介绍，从传感器板的认识到编程软件的使用，带领学生从输入到输出，从点亮一个LED到制作电压表、实用灯箱、光线传感器、光敏报警器、脉动呼吸灯的制作多个实例，体验对传感器板的控制、数据及模拟信息的输入及输出。同时，简易换档器的

在创新教育的认识上，很多教师都存在一个误区，认为是传统教育的一个延伸，《中学数学创新教学策略研究》意在澄清这些模糊或者不准确的认识，对于推行学校科技创新教育有着为重要的指导意义。通过对中小学生施以系统的科学技术教育和影响，使他们作为独立个体，能够善于发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的基本规

本书在探讨中学思想政治课堂教学实施策略的含义、特征、结构等基本理论的基础上，系统分析了中学思想政治课堂教学结构优化策略、教学内容处理策略、教学方法选用策略、教学媒体的整合策略、教学交往策略、课堂管理策略等。

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县域中小学布局调整，作为城乡义务教育治理的重要政策工具，承载着优化教育资源配置，促进教育公平的功能。本书提出县域中小学布局调整是嵌入中国城镇化脉络的国家治理范式价值内核的具体反映，其发展既有其内在逻辑，也受政策环境的影响与制约。

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《中学物理教学实用技能》是笔者根据多年对师范院校物理专业学生进行中学物理教学技能训练课程的教学体验和总结，结合中学物理教学技能的目的、内容和任务编写而成，内容分为上下两篇：上篇选择了中学物理理论教学活动中主要的八项技能，即教学语言技能、导人技能、板书板画技能、提问技能、演示实验技能、讲解技能、说课技能、结束技能；下篇是

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