新编学校教育心理学是依据课改新要求，为提高师范生的教学能力，适应新课改而编写的高等师范院校公共课心理学教材，也可作为教育学院、教师进修学校的教学参考书和自学用书。

近年来，中学生心理健康问题日益引起社会各方面的关注和重视。“中学生心灵自助丛书”立足于为中学生提供心理健康知识，使其了解自我、学会自我控制、提高自我调节能力．自2007年出版以来，已多次重印，深受读者好评，此次修订再次对丛书的内容进行了完善和更新。 《心灵对话：中学生心理咨询实录（第二版）》是“中学生心灵自助丛

近年来，中学生心理健康问题日益引起社会各方面的关注和重视。“中学生心灵自助丛书”立足于为中学生提供心理健康知识，使其了解自我、学会自我控制、提高自我调节能力，自2007年出版以来，已多次重印，深受读者好评，此次修订再次对丛书的内容进行了完善和更新。 本书是“中学生心灵自助丛书”的第二本，针对中学生常见的

本书共收集了47篇论文，是该校中心组工作的成果之一。论文作者既有学校领导、也有各级党委中心组成员和党务、思政工作干部。

随着教师专业化进程的推进和教师教育培养体系的不断完善，以及人们对学校心理健康教育的日渐重视，对在校师范专业学生进行从事学校心理辅导工作能力的训练日趋重要起来。该教材在注重学生心理辅导的基本知识和理论学习基础上，特别强调对学生进行从事心理辅导工作的基本能力训练。由梁斌、郭英、周升群主编的《中学生心理辅导》紧扣中学教育实际

《教师礼仪实训教程》共分八章，内容包括教师仪态礼仪、教师仪容礼仪、教师服饰礼仪、教师人际交往见面礼仪、教师课堂教学礼仪、教师沟通礼仪、校园仪式礼仪和中国传统节日礼仪。《教师礼仪实训教程》适合师范院校学生和在职教师阅读。

“门萨”（“MENSA”），世界顶级高智商俱乐部，于1946年成立于英国牛津。俱乐部有意为聪明者建立一个社团，并通过充满挑战性的社团活动，而使参加者的高智商获得承认、肯定和不断提高，分享彼此的成功感。“门萨测验”主要的内容是文字游戏、图形游戏与数字游戏。“门萨测验”是高智商人群玩的逻辑游戏，它具有无穷的魅力，使很多人为

本书体系以“学”与“教”的心理学为主线，兼顾心理学基础知识，系统阐述与学校教育有关的心理学知识。全书主要内容包括：心理学概述、青少年心理发展与教育、学习心理、德育心理和学校群体心理、课堂教学与管理心理、教师心理等，每章均有知识点提示和复习思考题，便于学生和教师掌握重点，并附有“资料窗”、“知识拓展”、“例解”等栏目，能

《教育科学研究方法》旨在适应“教师成为研究者”的呼唤，全面提高职前教师教育科研素养。在尊重教育研究方法学科体系的前提下，本着强化基础、突出实用、反映前沿、面向基础教育和教师的原则，重视教育研究的知识、方法与技术的统一结合，重视定量研究与定性研究相结合。在保持教育研究方法概论、教育研究选题、教育研究设计、教育研究资料的收

《孩子的青春你懂吗》以解决青少年的各种青春期问题为目的，以作者自身的经验为基础，以各种案例和理论为依托，全面深入准确地讲解了青春期青少年所面临的各种问题，以及父母、老师所面临的各种困惑，并给出了相应的解决办法。全书共分为五章，分别从青春期青少年生理心理的发展、如何构建充满爱的家庭环境、如何打造美丽的校园生活、如何构建健

《教育学原理》是根据教师教育课程改革的趋势和要求，为提高师范生的教育基本理论水平而编写的高等师范院校公共课教育学教材，也可作为教育学院、教师进修学校的教学参考书和自学用书。该书在体系上有所创新，在内容结构上，以基础性和理论性为重点，加强了教育一般原理的阐述。还注重反映当前教育思想和教育理论发生变化的新形势，吸收当代国内

把马克思、恩格斯等经典作家关于人性的揭示概括为自然性、社会性、发展性和实践性，以此为逻辑起点深入探讨了教育学视阈中的人性问题，即：自然性为人的生命本原，是教育学关于人的认识的原点；社会性为人的现实本质，是教育学关于人的认识的依据；发展性为人的价值所在，是教育学关于人的认识的价值取向；实践性为人的生成机制，是教育学认识人

本书是“中学生心灵自助丛书”中的一本，记述了笔者在中学一线做心理咨询的30个典型案例。根据案例涉及问题的性质分为青春滋味、成长心事、学海泛舟、人际在线、生活百味、Kingking信箱六大主题。本书在写法上突破了传统的心理咨询的个案写法，对咨询过程加以情节化处理，对咨询案例加以散文式描写，文笔生动，见解独到，令人深受启迪

全书分三部分，共八章。第一部分包括前两章，主要侧重于教育技术基本理论的学习，主要内容有教育技术概念的界定、教育技术发展历史、信息化教育概述，以及现代教学与学习理论、媒体媒体理论和教学设计理论等；第二部分包括3至6章，侧重于实践操作学习，主要内容包括多媒体素材的获取、加工与处理技术及学习网站的制作，主要学习Photosh

本书是国家精品课程“教育技术学”的配套教材在编写过程中坚持历史继承与创新发展相结合、借鉴国际与立足本土相结合的思想，在分析有形物化技术和无形智能技术的基本含义基础上，结合国内外教育技术的理论与实践的发展，确定了“媒体一资源一环境”、“基于系统工程方法的技术”和“基于学习理论的技术”教育技术的三个基本领域，围绕教育技术学