本书紧扣社会建设主线，并突出改革创新这一社会建设的基本路径，通过历史与现实的比较研究，理论与实践互动关系的阐释分析，实证研究与文献法结合等多种研究方法，系统梳理了改革开放以来中国共产党关于社会建设思想的演进历程，对其演进规律、经验启示等进行了全面而深入的研究探讨。书稿分为三大板块：第一板块（第一章）：阐释中国共产党社会建设思想演进的历史轨迹。第二板块（第二至八章）：论述改革开放以来中国共产党关于社会建设的理论和实践探索历程。第三板块（第九章）：总结中国共产党社会建设思想演进的深刻启示。

诚信是一种不自欺，不欺人的道德规范。“守诚信”既是中华民族的传统美德，也是维护社会文化秩序的美好德性。社会主义社会诚信，是诚信在社会主义社会生产方式基础上形成的，是调节人的思想行为、协调人际交往和维护社会秩序的重要手段，体现了诚信的时代价值和现实意义。加强社会主义社会诚信建设就是要用社会主义核心价值体系引领社会诚信，使社会诚信成为人们日用而不觉的价值观念，成为国家治理方式的重要德性支撑。

本书系作者主持的2008年度国家社会科学基金课题“社会主义民主政治法治化研究”的最终成果。该书从民主政治与法治发展的相互关系的演变出发，指出当代民主政治与法治有着共同的价值追求，民主政治行为与法律行为在某些方面已经发生契合，且民主政治法治化具有保障、促进、规范、和平解决政治争端等功能。因此，民主政治法治化势所必然。民主政治法治化的基本内容包括三个方面：民主政治关系的法律化；民主政治运作过程的程序化；运用法律争端解决机制解决民主政治争端。国外民主政治法治化为我国民主政治法治化提供了借鉴。我国民主政

本书旨在研究科学发展观对马克思主义社会发展理论的新发展。通过对科学发展观与国外主要发展模式的比较与创新，重点阐述了科学发展观对国外主要发展经验的借鉴和创新。书稿主要从对发展保障的新发展、对发展本质的新发展、对发展评价的新发展、对发展模式的新发展等方面全面论述了科学发展观对马克思主义社会发展理论的新发展。最后得出结论科学发展是世界发展趋势，必须走中国特色的发展道路，必须坚持以人为本。

作为国家社科基金重大项目最终成果，本书围绕着“建设服务型政府的战略与路径”这一主题，分析和阐述了建设服务型政府的战略意义、战略目标与战略重点，提出将党和政府的工作重心转移到社会建设上来和推进政府治理现代化等重要观点。为推进服务型政府建设，书中深入分析和系统论述了构建社会主义公共行政体制、加强政府公共服务职能、合理划分政府间公共服务职责、积极稳妥实施大部门体制、加快推进事业单位改革、构建社会主义公共财政体制和加强公务员公共服务能力建设等建设服务型政府迫切需要解决的重大理论与实践问题。

本书包括：干部教育理论和实践、教学研究、比较研究、历史经验、培训管理五个部分。

当今世界，文化领域的交流和冲突日益频繁，由此而引发的意识形态争夺和思想文化建设成为人们关注的热点。中国作为苏东剧变后最大的社会主义国家，无疑成为西方国家企图通过文化渗透实施和平演变战略的重点，作为意识形态教育重要手段的思想政治教育面临困境与挑战。本书立足于文化安全的研究视角，从梳理和阐述思想政治教育文化载体的相关研究成果入手，阐释思想政治教育文化载体基本理论，总结思想政治教育文化载体研究的依据和价值目标，分析当代中国思想政治教育文化载体发展状况，提出思想政治教育文化载体建设的策略和举措，对进一步

慈善事业的发展受多种因素的影响，是社会合力作用的结果，是一个系统工程。考察慈善事业可以有多种维度。一是逻辑的维度；二是历史的维度；三是经验的维度；四是实证的维度。基于以上四个维度，本书围绕“和谐社会构建与慈善事业发展”这个主题展开研究，通过剖析影响慈善事业发展的各种因素，探讨了既符合慈善事业的本质特性与发展规律的又有中国特色的慈善事业可持续发展模式。具体来说，作者在本研究中主要做了以下工作：论证在构建社会主义和谐社会背景下发展慈善事业的必要性；理论解析和评估影响慈善事业发展的主要因素，揭示慈善事

在中国特色的制度背景下，如何让地方官员做出可信的政策承诺和提供全面的政府信息？地方官员为什么会做出可信的政策承诺和提供全面政府信息？地方官员政策承诺和工作汇报的特征与内在驱动因素是什么？地方官员政策承诺的提出、获得授权以及事后工作汇报的主要途径是什么？这些问题都还未得到足够的重视，也缺乏深入的研究。因此，本文在借鉴国内外相关文献基础上，结合国内外官员问责机制研究、上市公司年报研究、制度经济学可信承诺研究的最新成果，以中国15个副省级城市政府工作报告为例，系统地对中国副省级城市GAR的政策承诺可信

本书旨在揭示在思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代背景中，核心价值观教育的必要性以及如何有效地进行核心价值观教育的问题。书稿分析了多元文化时代的基本特征，揭示了核心价值观教育所面临的当代困境，通过梳理现代社会对核心价值观教育的“责问”，评析西方教育实践中不同的应对路径，在澄明自由与权威、差异与共识、个人与社会等关系的基础上，凝练出多元文化时代核心价值观教育的现代意义。同时，在“何以可能”的合法性讨论之后，进一步追问“如何可能”、“怎样可能”的问题，研究核心价值观教育的内容、方法、途径等方面的