本书以培养高素质技术技能人才为目标，从技术应用的角度介绍机电一体化技术、电气自动化技术及相关专业涉及的PLC逻辑控制、顺序控制、运动控制、位置控制和人机界面等技术。全书内容包括五个项目，通过项目1传输带启停控制系统设计安装与调试，重点学习逻辑控制技术。通过项目2机械手控制系统设计安装与调试，重点学习顺序控制技术。通过项目3物流传输系统速度控制，重点学习运动控制技术。通过项目4立体仓库自动堆垛控制系统设计安装与调试，重点学习位置控制技术。通过项目5灌装监控系统设计安装与调试，重点学习人机界面技术。

《PLC与变频器应用技术》共分为四个单元：单元一PLC基础。通过四个学习任务分别介绍了PLC的定义、分类和特点等基础知识，以及PLC的硬件结构、工作原理和FX系列的软元件，同时介绍了三菱PLC编程软件GXDeveloper的安装及基本使用方法。单元二FX系列指令应用。该部分内容涵盖了九个工作任务，作者精选了生产、生活中常见的案例，由浅入深地讲述了三菱FX2N系列PLC的基本指令、功能指令的使用。单元三变频器的基本控制。通过三个工作任务，讲述了如何对通用变频器进行面板操作、变频器对电动机的正反方向

《电气控制技术实训指导》是以维修电工、电气设备安装工等的岗位操作技能为主线，按照项目导向、任务驱动的形式，结合电气控制技术、维修电工实训和室内外线路安装实训课程而编写的。

《PLC技术实训指导教程(SIEMENSS7-200系列)(第二版)》以目前工业控制中使用较广泛的西门子S7-200系列PLC为主，通过大量的生产、生活实例来设计实训教学项目，以任务驱动方式导入教学内容，将理论教学和实践教学合二为一。

本书以三菱FX系列PLC为例，介绍了PLC的工作原理、硬件结构、指令系统及应用。全书共分5个模块、20个项目，通过大量的应用实例和实际应用项目，重点介绍了梯形图程序的经验设计法、顺序控制功能图的多种结构及其对应的梯形图程序的多种设计法。随着PLC在较复杂控制系统中的广泛应用，本书相应增加了大量功能指令的应用实例，训练和提高学生综合应用多种设计方法解决实际工程问题的能力。本书在内容编排上，力求循序渐进，举例恰当，实用性强。本书可作为高等职业技术院校和各类职业学校的机电、电气、电子类及其它相关专业教

本书按照CDIO工程教育理念来设计安排教材内容，突出以工程实践能力培养为主，以理论知识教学为辅的CDIO教育模式。本教材是国家骨干院校重点专业电气自动化技术专业的CDIO系列教材之一，是应CDIO课程改革的需要而编写的。教材内容安排紧密结合工程项目的实际应用安排相关知识点和技能点，重视对学生职业能力的培养，内容主要有三相异步电动机单向运行的PLC控制、三相异步电动机正反转运行的PLC控制、三相异步电动机Y—△减压启动的PLC控制、自动仓储的PLC控制、恒压供水与监控系统的PLC控制、电梯PLC控

《电气控制与PLC应用》以工作任务为导向，采用项目形式编写而成。全书共分5个项目（19个任务）：项目一介绍了三相异步电动机传统控制的基本知识和基本技能；项目二和项目三以三菱FX系列小型PLC为例介绍PLC的基本知识、基本指令及其应用；项目四和项目五介绍PLC功能指令及综合应用。每个任务均配有自主练习，用于提高学生自主学习能力和加强技能训练。通过学习和训练，不仅可使学生掌握电气控制的基本知识和PLC的指令系统，而且可以掌握完成一个实际PLC控制系统的编程、安装和调试方法。《电气控制与PLC应用》适

《PLC技术基础与编程实训（第2版）/中等职业教育“十二五”规划课程改革创新教材》是学习PLC编程的入门图书，在第一版的基础上进行了必要的修改。全书含6个项目，共43个实训。 《PLC技术基础与编程实训（第2版）/中等职业教育“十二五”规划课程改革创新教材》采用项目式结构编写，以任务驱动模式讲授PLC各相关知识点。内容安排由浅入深，循序渐进。《PLC技术基础与编程实训（第2版）/中等职业教育“十二五”规划课程改革创新教材》以培养学生的职业能力和可持续发展为宗旨，以实用性为原则，

“PLC应用技术”是高职高专自动化类、机电类专业的主要课程之一。其内容包括PLC的基本结构、工作原理；PLC的指令系统；PLC控制系统的设计与实现（包括数字量、模拟量和通信系统的实现）以及PLC与触摸屏、变频器系统的应用。本书以培养应用型人才为出发点，从具体应用型实例着手，制定相应学习目标，在分析和解决实际问题的过程中，使学生能主动学习理论知识。学习内容也遵循由简到繁、循序渐进的方式，注重对学生动手能力的培养，通过实验环节来帮助学生完成知识的理解和吸收。

由李江玲编著的《PLC应用技术(职业教育技能型人才培养十二五规划教材)》遵循“能力本位、工学结合”的教学理念，以“任务驱动”为主线，以真实项目为载体，对知识内容进行重组。教材内容紧密联系生产劳动实际，突出应用性和实践性，突出“做中学、做中教、学中做”的特点，让学生在实施任务的同时掌握相关的理论知识和技能水平。