本书阐明了学术会议数字资源共享的范围、标准、规范与管理方式，对涉及的不同主体界定了其权责关系。全书重点说明了学术会议综述内容、学术会议报告内容、学术会议视频内容涉及的各细节要素与内容规范要求，以及学术会议数字资源权益和共享方式、数字资源共享流程管理等内容，附录提供了学术会议数字资源共享相关文本与协议模板，可以为学术会议数字资源高水平传播与共享提供标准与依据。.本书可供从事学术会议策划、组织、服务、资源管理的相关人员使用。

毕淑敏说，人生有三件事不可俭省。第一件事是学习。机遇是牵着婚纱的小童，如果你不学习，新郎/新娘就不会出现在你人生的殿堂；第二件事是旅行。每个人出生的时候都是蝌蚪，长大了可能会变成井底之蛙。要了解世界，必须到远方去；第三件事是锻炼身体。有很多人终身困于他们自己的茧中。这是他们自己的选择，当生命结束的时候，他们也许会恍然大悟：世界只是一个茧，而自己从未真正地生活过。其实，一个人读过多少的书，走了多远的路，去过多少个地方，见过多少人……这些都不重要。重要的是你在过程中，看到

本书以九位欧洲著名作家及其九部作品作为讨论主题，和读者一道敲开欧洲经典小说家与小说的大门。作家们分别来自西班牙、俄国、英国、爱尔兰、德国、意大利、捷克、法国和土耳其，其文学活动时期覆盖了西方现代小说兴起并发展至今的400年。

本书系上海鲁迅纪念馆编的《上海鲁迅研究》第103辑，本辑聚焦鲁迅与同时代人，邀请海内外学者撰写相关文章。共收录朝鲁迅同时代人研究鲁迅作品研究鲁迅生平研究等主题的研究论文共31篇，关注了鲁迅与其同时代的苏曼殊、江绍原、陈君葆等学者在学术以及生活中的交往，鲁迅早年对于地矿学的研究及其开创意义等。同时，本书还设有史料辩证读书杂谈鲁迅作品灯下漫笔等专栏。从不同的角度反映了国内外最新最前沿的鲁迅研究状况，具有较高学术价值。

本报告探讨了新冠疫情期间国家层面的治理创新与变革在推动实现《变革我们的世界：2030年可持续发展议程》（简称《2030年议程》）方面所发挥的重要作用。 新冠疫情及其后续影响可能会进一步阻碍《2030年议程》的进展，并使可持续发展目标在中短期内更加难以实现。然而，新冠疫情也引发了政府机构和公共行政部门的快速创新，对于这些创新，我们可加以利用。此外，公共机构的内部运作及其与外部更广泛社会面的互动方式也发生了积极变化。 基于此，本报告重点讨论了三大议题：政府如何提高公信力及加强政社关系？政府如何评

学生成长、班集体建设都不是在静止的状态中进行的，而是在活动的状态下完成的。在众多的教育活动中，结合班级与学生实际开展的主题教育课，是建班育人的一个重要途径，是班主任的重要工作内容之一，是班主任亟需面对的问题。 上海德育工作者在创新德育载体的过程中首创的这一种德育类集体教育活动形式，目前已被广大中小学班主任所认可和采用，并覆盖了上海市16个区县，在全国也产生一定影响。但实施过程中，班主任们也面临着很多困惑和困难，如时空的局限、素材的缺乏等，尤其是设计理念和实践途径的创新，处于自生自灭的状态。

平台经济是数字时代重要的产业组织形式。本书从平台经济的理论分析、模式、创新、发展演化等角度生动描绘了平台经济的崛起过程，深刻剖析了平台经济的运行机理与治理逻辑，是一本兼具理论性与实践性的学术读物，对我们深入思考如何充分发挥数字平台载体功能、进一步提升社会主义市场经济资源配置效率、赋能实体经济发展具有较大的启发意义。

作为一种自我表述的特有形式， 法国女性写作的历史较为漫长也较为独特， 更具有一定的代表意义。 自公元6世纪至20世纪， 从表达个人的情感诉求和政治立场， 到关注女性的本质和个体意识， 再到建构女性自身的写作传统， 法国女性的写作史 堪称一部法国现代女性意识的进化史。 本书旨在通过对法国女性写作史的简要梳理， 探究女性问题的来源及其表现形态， 进而探讨女性写作形式的多种可能。

休学辍学、不想见人、无法外出、整天在家玩游戏等现象和问题严重影响了青少年的学业、社会功能乃至他们的正常生活。家长积极寻求解决办法，陪同孩子看精神科医生、咨询师，往往会得到抑郁症、焦虑症等诊断。孩子接受了药物治疗、心理治疗，却收效有限，仍然出不了门、上不了学。 孙欣羊医生基于多年来对这些青少年案例的观察、治疗和跟进，独创性地提出了压力型创伤综合征概念。这里的创伤不同于传统意义上因重大生活事件造成的创伤，而是指压力过大造成的创伤，可涉及学业压力、人际关系压力或其他事件压力等。在实际工作中从压力型创

书稿从当今教育变革的主要举措及主要特点谈起，介绍国际与本土视野下的项目化学习，重点介绍本校项目化学习课题的研究概况。从本校项目化学习的课题研究设计、研究基础、研究实施、学科探索、研究成果等详细介绍了项目化学习的理论与实践成果。聚焦基于真实问题解决的个性化素质教育（学生案例）个案分析，收集项目实施过程中的测验数据、学生展示成果、学生项目化学习相关的问卷调查和访谈、家长反馈等。聚焦于专业发展提升的多元化能力延伸，总结教师项目化学习教学心得，建设专业发展渠道、推进教学技能提升、展望未来建设之路。