卡尔·拉纳早年致力于托马斯知识论的先验形而上学研究，把自己的先验哲学规定为“关于对启示之顺从能力的本体论”。其先验哲学的基本论题是“上帝启示何以可能”这一基督教神学的古老问题。他运用康德先验哲学的思路和术语阐述托马斯中世纪经院哲学的知识论原理，阐述托马斯知识论中主动理智的形而上学涵义。对于他而言，倘若哲学家接受康德哲学的出发点和方法，结果就是必然超越康德先验认识论的哲学结论而走进真正的形而上学。在康德《纯粹理性批判》之后阐释基督教认识论的基本论题，意味着通过本体论和人类学的基本规范来揭示上帝与此

《天命、正义与伦理：董仲舒政治哲学研究》稿深入分析董仲舒政治哲学逻辑建构。董仲舒立足汉初，承先启后，继往开来，涵摄华夏上古政治文明，创造性转化先秦政治哲学智慧，开辟了两千年以儒家王道政治为主流的中国古代政治哲学基本模式。《天命、正义与伦理：董仲舒政治哲学研究》稿通过天命、正义和伦理三个维度考察董仲舒的政治哲学体系：首先，天命是古代王权政治正当性的根据。董仲舒以宇宙论为理论基础，通过天人感应说、受命改制说、素王立法说的证明，使天命成为汉朝大一统中央集权国家的政治正当性的重要根据。其次，正义是政治统

《青年学术丛书·哲学：马克思主义哲学大众化史论》根据大量的原始书籍、报刊资料，参照中国现代思想文化史和政治社会背景，对20世纪30年代开始的新哲学大众化运动的产生、发展和演变进程进行了详实的梳理和评论。所谓新哲学，是马克思主义哲学在20世纪30年代至50年代间的代称。所谓新哲学大众化运动，是指从20世纪30年代开始，在中共中央文委直接领导下，以中国社会科学家联盟为组织机构，社联成员艾思奇、沈志远等作为核心骨干力量，带动一系列进步知识分子发起并推动的一场以大众化、通俗化为特征的，宣传马克思主义哲学

尼山圣源书院坐落在孔子的出生地尼山，是一家由海内外文化界知名学者和社会名流发起创办的文化学术机构，旨在弘扬以儒家文化为主体的中华优秀传统文化，促进人类文明和谐发展。 儒学是中国传统文化的主干，也是中华民族传统价值的集中体现。目前，继承优秀传统文化，建设当代精神文明，已经成为人们的共识，而儒学能否有效地为现实服务，关键在于它自身能否创新发展，因此“当代儒学的创新发展”也就成为学术界的前沿课题。这是本论文集的缘由。 本书围绕“当代儒学的创新发展”主题，集中精选了在当代儒学创新发展中有重要成就的学

书稿为教育部共建项目的最终成果。中国道德文化的发展历史，是一部社会政治化程度很高的历史，其积累丰厚的历史经验，具有正反两面的矛盾内容。以往的研究或描述，往往偏执一端，不能兼顾而客观、而全面。本书分理论研讨与现实调查两部分内容，前者以历史主义的学术原则为指导，选取中国道德文化中核心范畴：仁、义、信、忠、孝、智、耻、慈等进行概念梳理、历史沿革分析，并对其历史实践中的经验教训进行反思，着重研究其现代实践意义。本研究以理论研究与实践调查为基础，期待从理论上提炼出与当今社会相适应的、可以促进新时代精神文明

对信念相对于知识的概念优先性的一种更审慎的论证是：即使当前可用的所有根据信念对知识的分析都是循环的或者都遇到了反例，但其中的一些完全接近于强有力地表明进一步改进相似的路线最终会取得成功。但是，一个概念与其他概念相接近的可能性并不会充分证明前者可以根据后者进行分析。例如，大致而言，x是y的家长，当且仅当x是y的一个长辈并且x不是y的长辈的长辈。反例唯有罕见的乱伦情形：如果一位父亲与其女儿乱伦生下了一个儿子，那么这位父亲就是他儿子的长辈的长辈。但是，单靠根据长辈的更精确的亲子关系(parent—ho

本书是一部围绕“儒学与生态文明”主题进行深入探讨的论文集，目的在于考察传统文化解决现实问题的潜力及所能提供的有益启示。主要从四个方面来展开深入讨论和挖掘，其中，“儒家生态理论”是从生态学的角度观照儒学；“儒家生态伦理”是在揭示儒家生态学的根本特质及其之所以可能；“儒家生态理论的现代意义”是通过对儒学核心生态理念的考察来展示其在现实问题中的意义；“儒家生态智慧与实践”重在说明儒学生态智慧在当下应用中的优势及所遇到的问题。本书论述精湛、持论公允，是一部集理论性、现实性为一体的论文集。

信息文明时代是普及大学教育的时代，精神生产和精神生活成为文明重心，知识分子成为泛化的群体，大学生情感模式是当代文化心理结构及其未来趋势的具体体现，大学情感教育是文化心理现代化的重要组成部分，也是文化创新和创造力培育的必要环节，更是现代人格培养和高科技时代自觉能动的主体培养的主渠道，对大学情感教育的理念建构有重要的理论价值。书稿从分析我国情感教育现状入手，提出对策性研究策略，并系统论述了个体情感（包括亲情、友情、爱情、乡情），社会情感（包括政治激情和经济情感），文化情感（包括宗教情感、伦理情感、哲

《大学生心理健康教育》以学生心理素质培养为目的，解决大学生成长中的心理困惑。课程体系包括初识心理、心理问题探索、生命发展教育、自我认知、情绪管理、直面挫折、人际交往、解读爱情、职业生涯规划、魅力人格十个专题；章节项目设置包括寓意导言、探索发现、心理测试、案例分析、团体活动、多媒体资料欣赏等，充分调动学生的感、视、听、思等多条感知通道；课程设计采用问题情景设置法、头脑风暴法、认知领悟法、角色扮演法、情境体验法、戈登技术法等方法，最大限度地调动学生的积极性和创造性，充分挖掘学生潜能；课堂教学注重师生