人生明白要趁早，生活不是用来妥协的！这些年，你习惯了委屈自己，成全别人；习惯了向生活妥协，将就着过日子。你成了别人嘴里的老好人，你成了别人眼中的软柿子，个中酸楚，自己最清楚。其实，讨好别人，不如取悦自己；爱自己的人，生活才会厚爱于他。你可以选择吃亏，选择沉默，选择委屈自己；你也可以选择不妥协，选择不将就，选择去过自己喜欢的生活。愿你灵魂柔顺，却永不妥协。

\"本书针对职业教育的培养目标，为适应卫生职业教育教学改革，实施以素质为基础、能力为本位、就业为导向的教育方针的需要进行编写。全书共分九章，包括职业概述、道德概述、职业道德规范、职业道德行为养成等。在理论上以实用够用为度，在内容的编写上坚持理论与实践相结合的原则。各章节中除理论基础知识内容之外，还包含有参考案例、链接、自测题等栏目，便于学生加深理解，巩固基本概念，培养学生实际解决问题的能力。力求最大限度地帮助学生就业，促进其职业发展，努力做到重体验、重实践、重实效。本书可供中等卫生职业院校各专业

本书是一部系统探讨生态文明理论与实践方面的学术专著，作者着眼于全球性生态危机，力图对生态文明的重大理论和实践问题展开比较深入的研究，不仅回顾了人类文明演进的历程，阐述了工业文明引发的全球性生态危机，揭示了工业文明向生态文明转变的历史必然性，而且重点梳理了马克思、恩格斯关于人与自然关系的生态思想，阐发了马克思、恩格斯生态思想的当代价值，论述了中国古代儒、道、墨、佛传统文化中生态思想的独特价值及时代局限，对西方生态理论的主要流派如非人类中心主义、生态马克思主义、可持续发展理论、生态现代化理论的生态主

本书稿是国家社会科学基金项目《社会转型期的公共生活伦理研究》的最终成果，以中国的社会转型为背景和论述前提，研究从传统社会生活向公共生活转型的伦理困境与克服，探索公共性、公共理性、公共精神得以确立的制度保障,个人德性保障及其与中华民族的民族性的关系，力图探求公共生活的伦理模式和公民的德性养成机制。本研究着力探究社会转型与人的发展的双向互动，分析中华民族国民性格的现代转化与精神品质的更新对社会转型的意义，并由此探讨中国的公共生活建构的可能方式。在揭示公共生活的一般形式与表征的基础上，分析转型期中国的

本书是四卷本《西方德性思想史》之第三卷（现代卷上册），主要论述现代社会德性思想发展历程。在20世纪中叶以前，伦理学家虽然研究道德问题，主要是元伦理学问题、一般价值问题，个人德性问题甚少关注；一直到20世纪50年代才有改变。但20世纪初至今西方社会德性问题的研究持

廖炼忠*的《当代中国行政伦理制度化研究》结合当代中国行政伦理制度化的背景，按照一种方法、两个界限；一个体系、两大目标的思路，对作为方法的行政伦理制度化进行了阐述，对行政伦理制度化的界限进行了较为完整的界定，提出制定行政伦理职业标准（行政伦理立法）、建立行政伦理组织、开展行政伦理教育和加强行政问责是当代中国行政伦理制度化的主要内容和当代中国政府行政伦理责任体系的主要组成部分，依此框架，对这四个方面提出了针对性的解决方案。同时，提出了行政伦理制度化的组织目标和个体目标，即：组织善政、个体廉政。

本书汇集了东亚地区应用伦理的实践路径研究方面的重要研究成果,内容涉及当代科技背景下的应用伦理学、应用伦理与应用哲学研究的方法论、东亚历史文化资源、道德哲学与其实践应用,反映了东亚地区应用伦理学与应用哲学研究的最新进展,对于推进应用伦理与应用哲学的深入研究具有重要的理论价值与现实意义。

本书通过各种翔实的数据和资料来阐述人的动物性本质是社会文化发生和进步的总根源。书中表明人类的动物性本质和其他哺乳纲动物是相同的，并进而提出人性等于兽性加理性，人类的兽性来自遗传，人类的理性来自文化陶冶和教育，它会随社会发展和科学进步而迅速变化，但兽性难改的理论。同时书中也提出，人的理性可塑性很大，即使人的兽性万年不变，社会发展和文明进步总在提升着人的理性，增益着人性的光辉。 作者宋健认为人类不应该陶醉于自己的某些胜利，而忽略了人的动物性本质。并且不管人类的事业取得了多么辉煌的成就，都不可能改变人

本书旨在定义与说明五种生之痛苦，并以家属为核心，来了解病人之苦、家属之苦，以及家属如何帮助自己、家人与病人之苦。幸福和痛苦的二端之间，最炫耀人心的是快乐与否？生死相逼的是值不值得？雄霸衰馁的是成败？安适与贪婪相随的是有与？可是人生不如意事十之八九，十之八九的创伤事件，造成的最大伤害就是――痛苦。痛苦是什么呢？从不快乐、不幸福，以至痛苦，推着生命从生朝向于死。五种痛苦令人生不如死，什么苦比想死还苦呢？看着想死的亲人，家属之苦难以言表，精神病人家属之苦更以言喻。苦，就怕一个慢字，慢慢受苦，真是折磨。

教材较好地体现了现代能力教育和训练发展的前沿性。该系列教材是我国职业素质教育方面的一套权威的、系统的、先进的职业能力培训教材，教材突出“职业场景导向，能力本位”的现代能力训练的培训理念；在内容上，以职业活动构建学习领域，形成训练单元，强化了以能力点作为训练目标；在教材教学方法运用上，吸收贯穿了“行为引导”的教学方法，立足于能力本位的教学训练。教材具有较强的科学性。该系列教材紧贴各模块能力，内容的系统性较强，教材考虑了系列培训教材套件的整体分工，整体框架比较科学，突出训练的功能定位比较准确；教材中