读书、翻译、写字，是《瓦尔登湖》（全注疏本）译者杜先菊的诗意生活。她居住在瓦尔登湖附近，除了梭罗这部经典名著，她还翻译了阿摩司·奥兹和詹姆斯·鲍德温等作家的作品。 这部散文集是她继《新英格兰人文之旅》后的第二本以读书为主题的文集，由五个部分组成：部分读书·生活，以轻松诙谐的笔调，把我们带进她的读书生活：伏案书桌，飞车听书，听作家讲座，带孩子上图书馆、读小人书，有着她独特的读书之乐；第二部分文学·影视，与正经的书评和影评不同，她文如其人，敞开

有轨电车首次在布拉格街头开动、马戏团的公主飘浮在半空、第三帝国中心的舞台熠熠生辉，对男孩莫舍来说，这一切都是魔术的幻影。他被魔术中蕴含的神奇深深吸引，追随舞台上的公主，开始在欧洲大陆上辗转飘零。 新世纪的大洋彼岸，男孩马克斯试图寻找咒语，让父母再度相爱，意外发现自己的家族中埋藏着巨大的秘密。 他们的命运交织于一次荒唐的邂逅，一段逃离现实的谎言，一个关于生命的奇迹……

本书是对《中论颂》《佛护释》两部大乘佛教义理基石、大乘佛教经典的藏语文本进行的汉语翻译及注释。

本书共分七章，内容包括：项目学习的前期策划、项目学习的研究历程、项目学习的主题设计、项目学习的实施策略、项目学习的评价方式、项目学习的丰硕成果、项目学习的意义影响。

本书共五章。第一章为对外汉语教学中的语言理论；第二章为跨文化视角下的对外汉语教学发展；第三章为跨文化视角下汉语语言要素教学；第四章为跨文化视角下汉语语言技能教学；第五章为后疫情时代的对外汉语线上教学。

吴起，姜姓，吴氏，名起，卫国左氏人。战国初期著名的军事家、政治家、改革家，兵家代表人物，有兵书《吴子》，与兵圣孙武并称“孙吴”。《吴子》通常称作《吴子兵法》，“武经七书”之一。《趣言〈吴子兵法〉》分上、下两编，上编为“品读兵典”，侧重于对兵法原旨的阐释与解读，以便读者对《吴子兵法》的基本精神和兵学体系有一个全面系统的了解和掌握。下编为谋略运用，主要是以吴起指挥的经典战例作为载体，深入分析《吴子兵法》在攻齐、击秦、南平百越、北并陈蔡等战争中的具体应用，使兵法在生动的战例中成为鲜活的存在，以助益读者

《太公兵法》，又称《六韬》《太公六韬》，以周文王、周武王与姜太公对话的形式记录了姜太公的军事思想和兵学智慧，最初由史官记言、记事，至战国中后期，将之前的相关史料记载进行了系统深入的整理，并加入了具有战国时代特征的思想和内容，辑录成书，即为《六韬》。后又经汉代学者“附益”，在北宋时由何去非将其校对删定，成为“武经七书”之一。《趣言〈太公兵法〉》分为十二章，总结提炼了《太公兵法》最核心的十二条军事思想，通过对这些经典论述的注解阐发，让沉睡的军事人物一朝复活，使久远的历史事件再度浮现，使尽可能多的人消

本书主要阐述了高校教育教学育人管理概述、高等教育现代化的历史进程、现代高校教育教学育人管理的改革、高校教育教学育人管理的现状分析、现代高校教育理念的创新发展、现代高校课程管理的创新发展、现代高校行政管理的创新发展、现代高校学生管理的创新发展以及现代高校教师管理的创新发展等内容。

这是一本现代都市小说。也可以称之为“公路小说”。与父母争吵被赶出家门、创业资金被骗、朋友离开，这一切让池念觉得生无可恋，他突然想丢开一切去追逐西边的太阳。于是他开着二手车，跌跌撞撞地来到了风沙漫天的柴达木盆地无人区，等待着落日和自己的末日。在池念快要脱水意识模糊的时候，一个“好管闲事”的人开着车停在了他身边，只不过用短短几句对白和一瓶水，就打消了他轻生的念头。那个人说自己叫“奚山”，这个认识池念不到一天就要喊“友谊万岁”的人，要带着他去看最美的落日……这是一部不折不扣的公路题材小说。他们去看盐湖

本书依据《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》精神编写，内容分为三编，分别为本科课程教学案例、专科课程教学案例以及本科和专科实践教学案例，在全国广泛征集的基础上，每门课程精选3-4个教学案例，为某一章或某一节的混合式教学设计。理论教学案例结构包括教学理念或思路、教学目标、教学设计、学情分析、教学重点难点、教学方法与手段、教学过程、练习设计等，部分章节略作微调。实践教学案例按照开展线上线下混合式实践教学的实际情况撰写。本书体现了教育教学改革发展的趋势和潮流，实现信息技术与教育教学的深度融合，