本书内容包括：文艺复兴时期主要教育家的教育观与教师观、启蒙运动时期主要教育家的教育观与教师观、第一、二次工业革命时期教师教育制度化思潮与实践、现代教育开端的教育哲学和教师教育思想、新技术革命时期国际主流教育思潮及教师思想的转换、走向工业革命4.0时期教师专业化取向的国际教师教育思潮(20世纪80年代以来)、“因”与“革”：国际教师教育思想演进的内在逻辑。

本书内容包括：绪论、教员养成所时期的教师教育思想、师范学校时期的教师教育思想、师范学院时期的教师教育思想、综合大学时期的教师教育思想、德国教师教育思想发展的多维分析。

本书内容包括：绪论、英国前现代时期的教育实践与思想、英国现代化初期的教师教育实践与思想、英国现代化形成时期教师教育实践与思想、现代化加速时期英国教师教育实践与思想、现代化发展时期英国教师教育的实践与思想、现代化深化变革时期英国教师教育的实践与思想。

本书内容包括：绪论、沙俄时期的教师教育思想、苏联时期的教师教育思想、俄罗斯联邦时期的教师教育思想、结语。

本书内容包括：绪论、萌芽期的日本教师教育思想、师范学校时期的日本教师教育思想、教师教育大学化时期的日本教师教育思想、“后”教师教育大学化时期的日本教师教育思想、结语。

本书分析了我国智能在线教育的政策和社会环境，以当下学生使用的智能在线教育的工具为例，探索数字化教育转型。书中不仅分析了我国目前在线教育的产品、应用现状和发展趋势，还探讨了国际智能在线教育对我国智能在线教育的一些借鉴意义。面对未来教育，科技将发挥怎样的助力，如何构建“高质量、低焦虑”的良性教育生态，之江实验室智能社会治理实验室对此进行了深入的观察。

本书分为上篇(教学篇)和下篇(随笔篇)两部分。上篇分为四辑，包括教育之思、教育之鉴、教育之论和教育之迹；下篇分为三辑，包括经典之美、生活之悟、远足之旅。上篇中，“教育之思”是在教育中的思考，重点体现“爱”；“教育之鉴”主要是学习收获，重点体现“诚”；“教育之论”包括课题研究报告、教学论文等，重点突出“真”；“教育之迹”记录教学痕迹及亲子共读的感悟，突出“实”。下篇主要是随笔类作品，记录亲情、友情、师生情，表达对自然、人生、社会的感悟。

本书共分为五章，首先对学生技能培训以及学生管理的基本理论做了简要介绍，包括内涵和指导思想等；其次分析了学生管理的研究对象和方法，包括：学生管理的对象和现实任务、学生管理的特点和作用、学生管理的研究方法等，让读者对学生管理有全新的认识：最后从多维度视角阐述了学生信息技术培养与管理、学生劳动技术培养与管理。本书充分反映了21世纪学生技能培训与学生管理方面的前沿问题。

本书共十三章，主要内容包括美与美育、自然美、音乐美、绘画美、舞蹈美、戏曲美、书法美、文学美、建筑美、雕塑美、服饰美、器皿美和饮食美。全书将美学基础理论、审美欣赏和创造实践有机结合在一起，既不脱离美学的哲学品位，又强调在美学观点中紧密联系并指导实践，探讨和揭示审美的特征和规律，同时引导学生对美的欣赏和创造。

本书共四章，包括如何理解班主任这个角色、如何妥善处理各种关系、如何解决带班中的各种问题、如何与家长有效沟通等内容。