本书分为四辑：第一辑小唱，为海南自然万物小唱，为祖国青绿的江山歌颂；第二辑凝眸，以字为眸回望生活的悲喜，以热爱入诗，在命运的裂口抽出绿枝；第三辑共饮，或写人或写景或咏情，一腔情一杯清泉，与亲人与好友与山川共饮字里行间的春风绿意；第四辑接近，是作者对人生的感悟反思。

本书以思政课教师素质提升为支撑，突出青年大学生的主体地位，结合地方应用型普通本科高校办学定位和青年大学生精神生活追求来设定多维教学目标，确立“两个结合”统领基于理论的生活化叙事的教学理念，贴近学生生活构建课内外教学体系，激发美好生活体验升级教学模式，活用生活中熟悉的地方特色资源丰富教学内容与方法，依托网络生活空间拓展教学载体，从而在增强地方高校思政课亲和力和针对性中更好承载思想性和理论性。

本书中还解释开发新产品的重要性，描述这些新产品的创意来自于何方，将说明产品设计和开发怎样成为市场营销计划的一个部分，并为作者提供一些为目标顾客设计和开发产品所需要的工具。本书集中介绍怎样定义和认识产品，考察企业必须要制定的主要产品决策。书中还解释开发新产品的重要性，描述这些新产品的创意来自于何方，将说明产品设计和开发怎样成为市场营销计划的一个部分，并为作者提供一些为目标顾客设计和开发产品所需要的工具。

本书分为天府旅游美食和新派川菜两部分。每一道美食介绍又分两部分，前部分为菜品及创制基本情况介绍，后一部分为品鉴感受。

《“互联网+”背景下教育智力资源共享的机制研究》以“互联网＋”时代信息化促进教育优质均衡发展为背景，综合运用教育生态学、教育技术学等学科的理论和方法，以服务薄弱地区教师和学生发展为根本，以促进区域教育优质均衡发展、提升教育质量为目标。按照“理论—定性—理论”的研究范式，运用归纳法构建教育智力资源共享的理论框架，通过案例分析梳理教育智力资源共享现象中存在的问题，提出应该构建的机制，最后总结前两部分研究结论，初步构建教育智力资源共享机制，经过两轮专家咨询，修改完善教育智力资源共享的机制，并对每一个机

本书是一部诗歌作品集，是作者近几年来读万卷书，行万里路的收获和体验，收录了作者近年创作的百余首诗歌作品。诗人在大量阅读的同时，以行走来感触祖国的神州山水，以虔诚来认识这个世界，认识不一样的自己，以诗歌颂扬中华民族博大精深的历史文化和突飞猛进的社会发展，表达了作者对祖国、对家乡的热爱。具体包括：《路过嘉陵江(组诗)》《路过东北(组诗)》《路过北京(组诗)》等。

本书是一部诗歌作品集，收录了作者近年创作的近百首诗歌作品。诗歌主题包括歌颂党的正确领导，赞美祖国大美江山，反映家乡变化，叙写生活点滴、人生感悟，描写节日盛景，记录旅行见闻，感念亲人等，内容通俗易懂，同时又充满诗意，贴近生活、平易近人、富有哲理，语言淳朴、构思巧妙、富有韵律，用高度凝练的语言，生动形象地表达了作者热爱祖国、热爱家乡、热爱生活等丰富的感情，表现了作者美好的心灵，体现了作者心中的真善美。

本书叙述了基于网络的教师非正式学习研究情况，探讨了SS-learning学习方式的理论与实践，为教师非正式学习提供新的思路和实现途径。笔者围绕“互联网时代教师非正式学习研究”这一基本问题，主要从八个部分进行探讨。

本书共分六章，第一章“唯物史观”，介绍唯物史观的一些基本原理，培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力。第二章“时空观念”，重在说明特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。第三章“史料实证”，让学生懂得论从史出，鉴别史料的真伪和不同来源及价值。第四章“历史解释”，培养学生对各种历史解释加以辨析和价值判断，学会从历史表象中发现问题。第五章“家国情怀”，指导学生形成民族自信心和自豪感，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。第六章“多元史观”，拓展学生视野，培养学生多

本书分和太阳对视、独饮者、人间消隐几部分，内容包括：和寂寞的词语对视；和某一颗星星对视；和某一盏路灯对视；和太阳对视(九章)；和一支笔对视(组诗)；和一把菜刀对视(组诗)；和一把口琴对视等。