本书聚焦儿童社会工作的理论、政策和实践的最新进展，以期推动儿童社会工作教学、实务和研究者的交流，提升相关从业人员的能力建设。本书上篇重点介绍儿童社会工作范畴、理论依据、政策进展、专业伦理价值等内容，下篇包含了6篇儿童社会工作服务教学案例，涉及困境儿童救助、残障儿童社会工作服务、儿童收养、基层儿童主任与儿童保护、乡镇儿童之家建设、儿童友好型社区等儿童社会工作热点议题，以期为从事儿童社会工作服务和研究的相关从业人员提供理论和实践的参考。

“丰富人民精神世界”是中国式现代化的本质要求之一，当代青少年作为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴“中国梦”的未来力量，其发展状况直接决定着我国未来发展状况，尤其是其精神世界的发展，直接影响着整个社会的精神面貌与发展趋向。因此，有必要重视并时刻关注当代青少年精神世界的建构与发展。 本书立足于文化的视角，将当代青少年精神世界的建构与文化结合起来，围绕“当代青少年精神世界的生成发展需要发挥文化的建构作用”这一核心命题，综合运用哲学、文化学、教育学、思想政治教育学等多学科的观点和方法，对当代青少

本书立足于人类历史发展的战略高度，归依于全球化进程中的文化安全，从多个角度阐释党的青少年思想道德教育。

抗战时期，无数爱国青年学生不远万里奔赴延安，党中央对广大青年开展了理想信念教育，取得了丰硕的成果，为抗日战争与解放战争的胜利，提供了巨大的精神动力和智力支持。 本书分析了延安时期青年理想信念教育的形成和发展，总结了延安时期党对青年理想信念教育的主要内容、方法、特点，并就新时代如何总结创新延安时期青年理想信念教育提出了相关意见和建议，指出新时代加强青年理想信念教育，必须注重教育任务的接续，突出青年理想信念教育方向性、实效性，推动新时代青年理想信念教育的常态化、制度化。 本书为2018年

志愿服务是新时代大学生服务社会、砥砺自我、赋能成长的重要方式，志愿精神是志愿服务的价值表达和目标追求。新时代大学生志愿精神培育，对于更好地坚持立德树人，促进大学生全面发展，具有重要意义。本书梳理新时代大学生志愿精神培育的思想资源、内在特点和时代意蕴，并基于实证研究，提出新时代大学生志愿精神培育以扶危济困、淡泊名利、责任担当，尊老爱幼、善待他人、爱心善意，助人自助、守望相助、互帮互助为内核，探求健全和完善内生机制、运行机制、激励机制和保障机制，通过发挥课堂教学的主导作用、营造校园文化的育人环境、夯

本书关注改革开放后的第一批留守儿童，材料来源于申请人在完成国家自然科学基金面上项目“留守经历的长期影响、作用机制与对策研究”过程中对137个曾为留守儿童的1980年及以后出生的成年人的深入访谈。书稿一方面从主位视角全方位地展示留守儿童们的生活现实，与全社会分享他们的悲欢离合、喜怒哀乐及回溯性思考；另一方面，书稿也借助质性分析软件Nvivo进行信息编码，从客位视角做了关联分析、问题概括与对策探讨。*从材料角度看，本书立体而生动地展现和刻画了个体“成为留守儿童”的原因、过程与长期影响，对于社会各界全

本书以社会认知领域理论为基础，探究在中国实践以领域为基础的道德教育的可能性、必要性及如何实践的问题。从学校道德教育的角度来看，学校纪律、教师权威及学生对其认知存在道德、习俗、个人等各领域的差异。从家庭道德教育的角度来看，父母和青少年对事件的领域解读是亲子冲突的重要原因。有些父母认为是社会习俗领域或道德领域的事件，青少年却认为属于个人领域。以领域为基础的道德教育不但能提高青少年的自主性、独立性和责任心，也有利于培养其尊重他人、包容他人的优良品德，提升青少年的心理健康水平。

陈平原教授是当代最主要的五四讲述者之一，他将自己的人生际遇和学术追求融入五四研究，不仅将五四视为中国20世纪历史上的重要事件，更将其看作一个重要的思想资源和学术话题。作为“五四研究”三书之一，本书偏向陈平原教授的“有我之学”，它并非立论谨严的史著，追求的是能够“具有某种内在精神力量”。本书共分五辑，并有附录。文章长短及体例不一，有论文，有随笔，也有答问，只是在将五四作为思想的磨刀石这一点上，取共同立场。答问部分夹杂个人阅历与感受，明显带有主观性。可即便是专业论文，也都是历史研究与现实关怀相互缠绕

本书是一部系统论述英国青年工作的研究专著。本书内容分为四个部分：第一，从时间维度介绍英国青年工作各个时期的历史概貌，并归纳其演变规律和发展趋势；第二，从理论维度分析英国青年工作的学理基础和一般过程，以及青年工作开展非正式教育的基本内容和主要方法；第三，从实践维度介绍英国青年工作的组织机构、服务对象和实施渠道，以及青年工作的监管制度；第四，从评价对比视角总结英国青年工作的长处与不足，并为我国思想政治教育提供参考。本书较为全面地分析英国青年工作的历史与现状、理论与实践、经验与不足，力图通过对国外德育

认识信念作为个体对知识性质和学习过程所持有的直觉和潜在的认识，对青少年的认知过程、情感体验和学习行为等存在诸多影响。《BR》本书立足于认识信念研究的**进展，综合采用多种研究方法，利用眼动追踪等技术手段，对我国青少年认识信念的发展模式及其对学习、思维、阅读等的作用机制进行了系统研究，内容涵盖一般认识信念、特殊认识信念和主题认识信念等各个层次，力求展示青少年认识信念的全貌。本书揭示了我国青少年认识信念有别于西方学生的典型特点，考察了青少年认识信念的发展历程，剖析了认识信念的作用机制，构建了认识信念