面向国家“一带一路”重大战略中实现中国文化“走出去”的现实需求，以及数字内容资源数量和重要性不断增加的重要形势，本文依托国家重点研发计划项目“服务价值与文化传播评估理论与技术”（2017YFB1400400）的研究方向，选取数字文化内容产品为研究对象，重点探究数字文化内容产品版权的价值评估和定价问题，为数字技术服务文化传播和文化产品交易提供理论基础。本书包括四部分内容，具体介绍如下：（1）理论综述篇。采用文献统计分析、知识图谱分析、可视化分析和人工判读等方法，以1675篇英文文献和968篇中文文

作者认为，科幻产业的核心部分是一个以科幻创意为内核的文化创意产业的子集，即科幻文化产业；而它的延伸部分是与旅游、教育、制造业、城市建设、科技创新等产业融合形成的科幻新业态，称为科幻相关产业。科幻文化产业和科幻相关产业共同构成了科幻产业体系结构。 《科幻产业的未来版图》就是依据这一结构组织编写而成的。本书分为两大部分，科幻文化产业篇和科幻相关产业篇。篇中的每一章都针对科幻产业的某一个板块或业态，在充分梳理和理解近期国内外这一领域发展现状的基础上，做了深入思考和总结，并为中国科幻产业的发展提出了有见

本书主要对人类文化资源调查与利用历史、文化资源调查的步骤与方法、趋于文化调研的理论视角、各类文化资源调查方法、文化资源调研报告的写作等进行阐述。本书理论与实践相结合,论述逻辑清晰,既可以作为相关专业人士参考,也可以作为学生教学辅助读物。“文化资源调查与研究”是指运用文化学、人类学、历史学、社会学、民族学、管理学等相关学科基础知识与研究方法,在特定区域范围内,调查者在既定时间段、既定目标驱动下,以各类理论为指导,运用科学方法与手段,有目的有系统地收集、记录、整理、分析和总结文化资源及其相关因素的信

本书共六章，从语言、文化和交际，跨文化交际的学科背景，跨文化交际的表现形态、跨文化交际的适应与认同四个方面切入，重点探讨跨文化交际类型与影响、跨文化交际的情景比较、跨文化交际的职场对话、跨文化交际翻译的技巧、跨文化交际能力的培养。

本书对跨文化交际进行理论与实践方面的研究，全书共分为五大章节。本书第一章为文化与交际概述，分别为文化的内涵解析、文化的基本理论、交际的内涵解析和文化与交际的关系。第二章是跨文化交际概论，第一节为跨文化交际的内涵与模式，第二节为跨文化交际的意识与能力，第三节为跨文化交际的主要理论，第四节为跨文化交际学的相关知识。本书第三章主要介绍言语与非言语交际的跨文化现象，分别介绍了言语交际与跨文化现象和非言语行为与跨文化交际。第四章介绍影响跨文化交际的因素，分别是文化因素、环境因素和心理因素，并逐一分析。本书

本书共包括三部分内容,分别为“道”篇:文化型企业理论建构;“术”篇:文化型企业管理实践;“诗”篇:诗话历程。本书具有理论原创性高和实践应用性强的特色,本书提出的文化型企业及其管理是企业在落实文化强国战略的企业实践的重要参考书和行动指南,是对国有企业、中大型民营企业等为代表的中国企业的管理者的一本重要理论行动参考指南,是对管理领域的专家学者的一本值得阅读的管理学著作。

《网络文化研究》2021年第3辑，2021年为第二辑，以网络文化为主要内容，刊发相关研究成果，带动网络文化研究水平的提高。主要为高校教师及相关研究人员、博士研究生和其他学者提供良好的学术交流平台，刊发学术水平高、内容质量上乘的稿件。主要栏目有中国文化网络传播、网络文化比较研究、网络文艺动态研究、网络语言文化数据、网络社会文化治理等。用中华传统话语体系研究互联网文化安全问题，探讨网络文化安全和有效传播的中国智慧。

本书共13章。1-3章为研究进展、创意产业集聚的内涵及创意城市构建理论基础的探讨；第4章则是创意城市构建的国际借鉴与启示；第5-8章以深圳为案例，阐述创意产业集聚发展特征、与城市经济增长的关系、创意产业集群形成机制及效应；第9章分析创意产业园区演化与城市空间转型的互动机理；第10-12章对深圳创意产业集群网络结构进行测度分析、创新能力评价，并构建创意城市评价指标体系；第13章提出相应的策略与建议。

本书以文化教学理论为主线，在介绍了跨文化交际、跨文化交际与英语教学融合的基础上，重点研究了英语文化教学交际能力的创新、模式的创新、方法的创新等内容。另外，还探讨了英语文化教学评估创新方面的内容。本书属于跨文化交际学与英语教学两方面综合研究的著作。全书以跨文化交际为研究背景，分析英语文化教学的创新，对跨文化交际背景下英语教学改革与创新等方面的研究者和从业人员来说具有学习与参考价值。

本书是面向汉语国际教育本科生的跨文化交际教材，主要有以下4个特点： 1.用通俗易懂的语言讲授跨文化交际学的理论和主要内容，同时也注意将跨文化交际学的发展和学术脉络清楚地展示出来； 2.跨文化交际理论与具体真实案例紧密结合，读者将置身于一个个真实的跨文化交际环境之中，体会文化交际参与者的心理感受； 3.培养学生树立科学正确的跨文化交际意识； 4.在结构体例安排上重视将知识的掌握和技能的培养有机结合起来。