本书对高校德育教育引入传统文化的策略进行研究,在明确传统文化与高校德育相关联的基础之上,探讨了中国传统文化在大学生德育教育中的科学利用,并对高校德育主体诉求、高校德育机制与理念的创新、高校德育模式方法与形式的创新进行阐述,探索了中国和谐传统与现代德育目标的构建、中国传统伦理道德与现代德育内容的构建以及中国传统文化与德育教育相融合的原则和路径。希望本书所研究的课题能够为高校德育教育引入传统文化提供一些具有操作性和实践性的建议。

本书围绕中国传统文化的核心价值增强中华文化主体意识两大主题，深入探讨传统文化的思想精华、深刻内涵和根本精神，并力倡在当代语境下要唤醒、增强文化的主体意识。作者有着强烈的历史使命感，曾发出不认同文化传统，就是不认同历史的时代强音，矢志不渝地践行人文主义哲学精神，为继承和弘扬优秀传统文化做出巨大贡献。 本书为中华优秀传统文化大家谈·第二辑中的一本。中华优秀传统文化大家谈·第二辑落实中央关于中华优秀传统文化的双创（创造性转化、创新性发展）指示精神，在第一辑基础上，邀请多位具

本书由三部分组成：《醉春秋》是一部文集，包含杂文、问答和诗歌；《国学与国现实》这部书稿是作者十年做人做事、研习内圣外王的心得；三、《国学真相》这个部分更多涉及的是当代的国学现实的问题。作者认为当下的“国学热”很好，有利于弘扬中国文化。但是现实中很多人将国学等同于儒学，而且对如许的历史沿革也不明了，以至于出现了很多误读误解。中国文化是世界古代文明仅存的，具有强大的生命力的原因在于我们的过些是一一个有着很丰富内容的整体结构，不仅仅是儒学。“外圣内王”也不是国家治理的方法，而是修身齐家的为人之道。这也

中国文明源远流长，延绵千年而未有断绝，本书阐释了造就中国这个超大规模文明型国家的内生动力，从历史脉络着手，提出“中国韧性”作为贯穿中国历代政治格局和思想文化的主线，并认为这一意识亦是维系中华民族共同体意识的重要纽带。本书在对比中西文明不同特征及其成因的基础上，通过考察几个重要的历史节点和时期——殷周之变、周秦之变、唐宋之变，由元而清以及古今之变，来梳理“大一统”国家的历史脉络，进而阐释中国特色社会主义制度和国家治理体系深厚的历史底蕴，为坚守“国土不可分、国家不可乱、民族不可散、文明不可断”的共识

针对历史故事设问，不仅局限于本节故事内容，以本节课故事为基础，有意识地进行扩展，例如，《盘古开天辟地》引入老子名言"道生一，一生二，二生三，三生万物”，《神农尝百草》引入茶圣陆羽的《茶经》，《神箭手后羿》引入李商隐的诗歌《嫦娥》。通过设问，有利于扩大孩子文化常识、诗词储备。本书还起到价值引领的作用，例如，盘古的开天辟地舍我的精神、尧舜天下为公的精神、大禹的社会责任感，还有舜帝的孝感动天的精神，等等。通过问答的方式引导孩子对历史的浓厚兴趣，增强文化自信。

“中国”既是一个国家，又是一个文化的共同体，这一文化绵延数千年而未曾断绝。古圣先贤对天与人、人与人、人与心灵、人与社会的关系的各种阐述，凝结成独一无二的中国智慧，编织成连通古今、继往开来的纽带。从“兼儒墨，合名法”的杂家，到儒释道三教合一，从“中体西用”，到具有中国特色的社会主义，无不体现中华文明的兼容并包。本书深入浅出，既是一部中国文化简史，又是一次全新的思想探索，旨在发掘中国智慧的真谛，为中国文化重塑自信助一臂之力。