《彷徨》是鲁迅的短篇小说集，当时正值新文化阵营分化之际，这些小说表现了鲁迅思想的苦闷以及在漫漫征途上不懈求索的决心。对于生活在封建势力重压下的农民和知识分子，作者表现出一种”哀其不幸，怒其不争”的关怀。

《野草》是鲁迅的一部散文诗集，《野草》除收录初版时的23篇作品外，还附带收录作者其他文集中的部分同类作品。均是鲁迅在”碰了许多钉子之后写出来的”悲愤之音。书中道尽鲁迅内心的挣扎和忧国忧民的情怀，同时表现出他即使在绝望中仍不放弃抗争的坚强意志和斗争精神。本次系重新编排和校勘，修订了同类书中的一些错讹。

在移动互联网时代，人与人之间的沟通越来越便捷，但却忽视了深藏在背后的问题——生活中80%的问题都是沟通不畅造成的。这些问题不是出自技能本身，而是来自沟通的顺畅程度和双方能否达成共识。沟通不到位，会直接影响人际关系，甚至阻碍人们的职业发展。虽然沟通是与生俱来的能力，但不是每个人的沟通能力都足够出众。先天只是基础，后天的提

本书按照情感和场景分为登高、怀古、忧愤、喜悦等十二个单元，每篇包含两个基本模块：原文、导读，除《长恨歌》《琵琶行》两首外，每首都有译文，部分篇目有注释或延展阅读。

《程颢、程颐的教育实践》成书特点表现在三个方面：其一，作者为撰写《程颢程颐的教育实践/教育薪火书系·第一辑》曾辗转于河南、重庆、山西、湖北等地，对二程行教处进行了较为详尽的考察，获得了较丰实的一手实物资料，了解了当地人对二程及其办学、讲学的评价，在历史与现实的映照中把握他们的教育活动。书中严谨、系统地考辨了二程的教育遗

本书按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》精神,特组织书法界名家及教育界专家以及一线教师而编写,以在义务教育阶段语文课程中,按照课程标准要求开展书法教育。小学阶段,六年级学生以培养学生笔画书写技能为主,从能规范、端正、整洁地书写笔画,逐步向部首的书写能力过渡。在本套教材中,除了让学生们写好汉字,学生们还能了解到许许

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本书按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》精神,特组织书法界名家及教育界专家以及一线教师而编写,以在义务教育阶段语文课程中,按照课程标准要求开展书法教育。小学阶段,四年级学生以培养学生笔画书写技能为主,从能规范、端正、整洁地书写笔画,逐步向部首的书写能力过渡。在本套教材中,除了让学生们写好汉字,学生们还能了解到许许