数学深度教学是引向学生数学深度学习的教学。数学深度教学超越具体知识和技能深入到思维层面，由具体的数学方法和策略过渡到一般性的思维策略与思维品质的提升，帮助学生在由教师(或书本)指导下进行学习逐步转变为学会学习，包括善于通过同学间的合作与互动进行学习，从而真正成为学习的主人。具体表现在着眼于学生对所学数学内容的整体理解，

本书依托合肥工业大学中央高校建设世界一流大学(学科)和特色发展引导专项资金项目“挖掘工业报国档案元素，凝炼校史校情文化教育资源”，立足于合肥工业大学馆藏档案，充分挖掘档案中的学校文化资源，系统整理相关档案资料与数据，通过学校历史沿革与发展、“工业报国”理想秉承与践行、“自强不息”精神缔造与传承等几方面的内容，来充分凝练

本书主要内容包括：第一章新媒体矩阵概述、第二章高校网络教育概述、第三章新媒体矩阵的构建、第四章新媒体矩阵在高校网络教育中的应用、第五章基于新媒体矩阵的高校网络教育工作启示、第六章高校网络教育新媒体矩阵建设的措施、第七章新媒体矩阵下高校网络教育创新路径。

本书在通过高中生三个学年书面训练的习作来分析学生写作常出现的问题，指出教师反馈和学生自评互评中应该关注的重心，以及教写作讲评课上如何帮学生拓展写作词汇和句式。

高中数学的最值(值域)问题寓于代数、立体几何和解析几何等内容之中，涉及的方法多，要求思维灵活，是高中数学的难点。利用数学思想和方法解决最值(值域)问题，不仅能提高读者思维的严谨性和发散性，也为进一步学习高等数学中的最值(值域)问题打下坚实的基础。本书介绍了高中数学最值(值域)问题的解法及技巧，内容包含定义、例题与解答、

本书以高校青年教师教学发展的基本理论为起点，立足青年教师教学发展的现实诉求，深度剖析青年教师教学发展的核心要素，并通过访谈与问卷调查，对青年教师的现实境况进行分析、归纳和总结，有针对性地从理念、机制、平台和自我发展四个方面提出了改进措施。

本书从“第二课堂+”出发，围绕“五育”并举，设计涵盖德育实践、创新创业教育实践、体育实践、美育实践、劳动教育5个板块，从概述、组织与管理、设计与开展三个方面展开具体阐述，并以闽江学院为例，系统阐述高校第二课堂学习模块的组织、设计与实施，把立德树人理念落到实处，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，坚持改革创新，充分发挥第

本书共分八章。第一章到第三章内容从大概念与单元教学的概念、理论基础、单元教学实施路径及单元教学设计模式进行阐述，第四章到第八章分别对单元教学主题与教学目标的确定、单元教学中核心问题的确定、单元学习任务与活动内容的设计、评价量规及单元作业的设计等进行介绍。

本书定位于新中国成立初期公立大学的接收和改造的全过程，通过史论结合的方式编写，内容上以国民政府时期的公立大学为切入点，借助珍贵的历史资料，以详实史料为基础的研究，不仅还原历史本来面貌，而且对这次接收与改造的结果进行了成果评价。本书通过阐释接收与改造后的公立大学发展状况，以历史唯物主义的角度评教改造成果的科学性和实效性，

本书主要内容包括：创新创业实践的时代价值、全国大学生创新创业年会、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生工程实践与创新能力大赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、全国大学生机械创新设计大赛等。