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本书以“教化”为名，并非无视文化产业的其他效益（比如文以赏鉴、文以娱乐、文以致富等），而是为了聚焦主题、突出重点。作者广泛使用各类学术成果，结合当代文化实践，追求较高层次的理论和实践的统一，在致力系统阐释的同时刻意呈现中外论述的丰富资料，意在为高等院校文化管理类专业师生，为文化产业从业者及更广大的关心中国文化的读者提供

本书的撰写基于文化产业兴起的两个底层逻辑：一是全球化的大背景，二是文化自身发展的规律、潮流与趋势。本书结合文化市场化发展的云南实践，把研究贯彻到少数民族地区的田野研究中。选题回应文化旅游融合发展的时代要求，研究根植于长期文化旅游产业融合发展的实践，结论有助于少数民族地区文化与旅游业融合发展的实践，即选择旅游产业作为实现

本书依据国家文化强国的战略布局与规划，严格遵照教育部等部门文件精神及河南省教育厅所确定的指导原则，依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，基于研学课程标准，围绕“文化遗产研学旅行是什么”“为什么”“怎么做”三个基本问题，以郑州市为例，阐明文化遗产研学旅行基本概念、产生和发展，研学课程设计及实施等问题，让读者树立对文化遗

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智能教育时代，随着人工智能教育应用的深入推进，信息化教育领域涌现了一些新的教学模式、教学理论、教学资源、教学方法等，然而目前国内关于信息化教育的教材，存在理论性滞后、实效性不够、实用性不强、表征性单一、接地气不足等现实问题。《BR》为破解上述问题，本书按照总—分的写作思路，遵循设计、开发、利用、管理和评价等五个教育技术

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