本书是一本全面、真实、客观、生动记录河南省入选全国传统村落名录的81个传统村落的摄影作品集,传统村落传承着中华民族的历史记忆、生产生活智慧、文化艺术结晶和民族地域特色,维系着中华文明的根,寄托着中华各族儿女的乡愁。保护传统村落,就是要让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。作者历时三年多的时间,拍摄了3万多张照片。

汉字是中国人无与伦比的一大发明。从陶文、甲骨文、金文到汉隶、宋楷。汉字的创建和衍变，形音义之构成，都自成一格，与世界上其他文字迥然不同。汉字不仅是中华民族的伟大创造，也是中华文明的象征，其强大的文化影响、独特的构形体系以及无与伦比的书法审美内涵，凝聚了中华文化的基本特征，成为世界文化遗产中当之无愧的瑰宝，足已列为中国最

写作是可以学的吗？写作教师应该充当什么样的角色？一堂好的写作课是什么样的？写作者应该具备怎样的素质和能力？ 本书由普利策奖、美国国家图书奖获得者、斯坦福大学写作课创始人华莱士·斯泰格那的创作谈结集而成，作者举重若轻地畅谈、回答了小说创作与教学的各种问题，从灵感的获取到写作者的自我训练，从创意写作的溯源到课

是什么促使纳博科夫为小说主人公取了“洛丽塔”这个名字？菲茨杰拉德为何在《了不起的盖茨比》中采用第一人称叙述？极度讨厌改稿的凯鲁亚克为何*终接受了《在路上》一书的修改建议？就算是托尔斯泰那样*伟大的作家也会面临挑战，想知道他们是如何克服的吗？每一部备受赞誉的文学作品背后，都有一个巨大的仓库，装满了素材、选择与看起来毫不相

《语文教学“多”与“少”的辩证艺术/教育思想与实践系列》分为四章：第一章语文教学“多”的艺术；第二章语文教学“少”的艺术；第三章语文教学“多”与“少”的艺术实施策略；第四章“多”“少”结合之案例分析与评价。其中，前两章是以教学研讨中的对话、交流的形式来展示的，不仅有内容、有观点，更将不同人物的教育观点和性格特点凸显出来

《语文教学“快”与“慢”的辩证艺术/教育思想与实践系列》内容共分为四章：前两章从内涵、原则、方法等方面介绍了语文教学如何“快”、何时“快”，如何“慢”、何时“慢”，对教学实践具有指导价值。第三章主要介绍了如何将语文教学的“快”与“慢”结合起来，具有极强的指导性和借鉴性。第四章由理论转为实践，介绍相关案例，能使读者更直观

《语文教学“死”与“活”的辩证艺术/教育思想与实践系列》内容分为四章，其中，前两章从理论的角度对语文教学“死”与“活”的艺术进行了系统、深入的阐述，同时结合具体的试题、课例、故事等进行分析，深入浅出，引人深思；第三章从辩证的角度具体地阐述了如何将“死”与“活”的艺术结合起来并落实到语文课堂教学中，其中提出的具体实施策略

商丘成语与典故/国家历史文化名城·商丘

商丘方言/国家历史文化名城

《谈笑之间学语文》从“语音”“标点”“文字”“语法”“修辞”“逻辑”“写作”等方面分八章阐述了语文的基本知识，语言诙谐、幽默，通俗易懂，寓教于乐，穿插许多小故事、小知识，使读者在阅读中受到潜移默化地教育，得到语文知识方面的提高，第八章为作者搜集整理的经典语句，多出自名家名篇，具有可读性，可增加读者的阅读兴趣。