物理课程与教学论

本书把高中生生涯规划的重要环节，包括高中生生涯规划的意义、生涯规划的理论，教师如何指导，学校如何操作，生涯规划的具体实施，知己知彼等进行了诠释。

教育的价值在于促进学生发展。本书基于对学生发展的追求，提出中学生发展力概念，对其内涵进行剖析与建构，并从高中数学教学角度，分课型对培养中学生发展力进行了深入探索，提出了高中数学发展性教学，以及与之相适应的问题链学生核心活动教学模式、主题式教学等，是作者多年教学实践的结晶。

新中国成立之初，为了确保高等教育生源质量，在有限的资源条件下，我国高中教育选择了精英教育作为主要的发展战略。尽管这一选择具有历史的特殊性，然而，这一战略所导致的代价逐渐成为制约我国高中教育发展的重要因素。基于代价论的分析框架，精英教育与高中发展阶段的错位不仅导致了高中校际之间的中心——边缘关系的建立，也导致了潜在的人力

本书介绍了数学教学研究方法，对数学学习心理、数学思维能力培养、数学教学设计等内容作了探讨，选编了数篇研究生习作。

本书对中学涉及的文学常识进行了系统的梳理。内容包括各个代表性的时期和风格流派，代表性作家及其他们的代表性作品，并对代表性的名句，从思想、内容、简析三方面进行概括性总结，应试性强。

教科研修炼优秀教师专业成长之需，是作者的主张与追求，也是当代教师专业成长、尤其是优秀教师的专业成长的路径。本书通过成就教学素养立足教育立项科研命制试题评析试卷撰写论文学习讲座等章节阐述，表明教学素养的形成，普通教师向骨干教师、骨干教师向优秀教师、优秀教师向卓越教师发展的过程，其实是教科研修炼的过程。本书不仅是

什么是人本语文？语文学科教学及其一切读书活动就是人本语文。人本，人，指教师，学生，乃至于读者。本，文本，学科教材，乃至于课外读物。语文，汉语言文学，语文学科。按照辩证唯物主义的观点，语文学科教学及其一切读书活动有两个基本因素：人和书本，这是物质基础，是*性的东西；而由人与书本之间碰撞产生的意识如知识与技能、过

本书以对分课堂教学模式在高中语文中的运用，表明应试教育和素质教育之间"人为划分"的鸿沟是可以弥合的，成绩和素养并不冲突，而是相辅相成、互相促进。通过成功案例分析，给一线教师提供指导，揭示对分语文课堂以充分相信学生能力为前提，以引导学生多元发展、独立思考为*高宗旨，表明它能够有效整合语文教学，培养既热爱语文又能取得语文考

本书基于实证的研究方法，试图以西南地区5个省（自治区、直辖市）为例，勾勒农村基础教育三级课程实施现状，寻找实施存在的问题，借助新制度经济学理论探寻影响三级课程实施的因素，以期提出促进三级课程有效实施的策略。