本书在恢复生态学、景观生态学等理论的基础上，全面论述了半干旱黄土丘陵区退化生态系统的土地利用格局优化、水资源高效利用、生态恢复技术模式、林草植被保育、生态产业开发，以及半干旱黄土丘陵区退化生态系统的管理、生态恢复技术的推广、生态恢复综合效益评价等内容。 本书可供生态学、农学、林学、水土保持与荒漠化防治、农林经济管理领域的研究人员、管理工作者以及有关高校师生参考。

本书介绍了：原子发射光谱、原子吸收光谱、原子荧光光谱、X射线荧光光谱、紫外-可见吸收光谱、红外吸收光谱、核磁共振波谱、质谱分析、电导分析、电位分析、库仑分析、极谱分析与溶出伏安法、气相色谱分析、液相色谱分析等十四种仪器分析方法和仪器分析联用技术的基本原理、仪器构造、方法特点，以及在环境分析和监测中的应用。并尽可能地介绍了新技术、新方法。本书既可作为高等院校的教材或参考书，也可作为各级环境科学研究机构和环境监测站的科技工作者和监测人员学习与培训的教材或参考书。

环境史研究“异军突起”，是千年之交史学发展的一件大事。作为历史学门类下一种新学术，环境史研究迅速兴起的大背景，首先是20世纪中叶以来日益加剧的全球环境生态危机，因此，它从一开始就是基于强烈的现实关怀，而非仅为学术而学术。

安全生产事关人民群众生命财产安全和社会稳定大局。自2004年首次注册安全工程师执业资格考试以来，全国有近14.9万人通过考试取得注册安全工程师执业资格。他们主要分布在矿山、建筑施工和危险化学品等领域的企业，或是在安全评价机构、注册安全工程师事务所等专业机构执业。综合分析2010年之前历年考试合格人员的相关数据，专科以上学历占合格总人数的83.10%，年龄30~50岁的占84.20%。我国已经拥有一支学历较高、年富力强，并且富有实践经验的注册安全工程师队伍。为推到注册安全工程师事业的健康发展，国家

安全生产事关人民群众生命财产安全和社会稳定大局。自2004年首次注册安全工程师执业资格考试以来，全国有近14.9万人通过考试取得注册安全工程师执业资格。他们主要分布在矿山、建筑施工和危险化学品等领域的企业，或是在安全评价机构、注册安全工程师事务所等专业机构执业。综合分析2010年之前历年考试合格人员的相关数据，专科以上学历占合格总人数的83.10%，年龄30~50岁的占84.20%。我国已经拥有一支学历较高、年富力强，并且富有实践经验的注册安全工程师队伍。为推到注册安全工程师事业的健康发展，国家

近年来，随着我国产业结构的调整和城市规模的扩大，一些化工、轻工、冶金、机械、制药等污染企业逐渐搬出市区，大量原有工业用地置换成城市建设用地。这些企业在生产中由于化学品泄漏、废水废气排放以及固体废物随意倾倒和堆存，致使原场地土壤、地下水和生产设施受到污染，对未来居住者的身体健康构成风险。发达国家对污染场地的管理始于20世纪80年代，已经各自形成较为完善的管理模式，各国的管理流程、技术文件等有所不同，但污染场地管理主要工作程序均包括污染识别、现场调查、风险评价、场地修复、风险控制、修复验收等，其中风

针对不同类型的突发环境事件，应采取不同的现场处置方法及时有效地进行处置，以最大限度地降低危害、减少损失。编者们以直接调度解决或现场应急处置的突发环境事件为基础，结合地方环保部门的相关报告，参考上述三种分类方法，精心挑选、整理形成《突发环境事件典型案例选编》，对突发环境事件处理、处置的经验教训进行介绍，希望能对各地突发环境事件的应急处置工作起到借鉴作用。

地球上丰富的自然资源给我们带来了很多的财富，但这是有限的一份财富。到底地球上有哪些资源？它们又该如何发掘、如何保护呢？《青少年环境保护知识必读丛书：环境保护的未来之路》为你详尽讲述人类和自然资源之间的密切关系。

《灾害与明代政治》的内容提要如下：明代是一个灾害频仍的朝代，在其277年的历史中，发生了五千多次自然灾害。这一数字，远远超过以往学者所作的统计，真正达到了“旷古未有之记录”。这一时期的灾害除了具有数量多、频率高的特点之外，还呈现出空间分布广、地域分布不平衡、后期重于前中期、北方重于南方等特征。频发的、严重的自然灾害除了与自然因素、生态因素等有关外，政治的腐败、国家救灾能力的减弱、水利的失修、政策的失当等因素都对其施加了重要影响。为备灾、救灾，明王朝在承继前代荒政的基础上制定了一整套备灾、救灾制度

本书在内容编排上，力求将学生的认知规律和实践应用相结合，注重对基本概念的讲解，理论知识以实际够用和必需为度，侧重实用技术。工程案例及大气污染治理工艺和设备的安装、运行、维护管理等技能知识，绝大部分由参编的工程技术人员提供，实现了理论知识与岗位实践技能的对接。本书注重知识点间的相互联系，内容分为六个学习任务，每一个学习任务由若干个学习项目组成。教材的最大特点是在每一个学习任务的开始部分，提出相应的知识和技能要求，并以典型案例为载体，提出学习型工作任务，让学生带着任务学习，通过学习型工作任务的完成，