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本书以“一个遵循、两个立足、三个话应”为开发理念，系统解决专业定位、教学设计、课程设计、教学管理、教学保障等专业教学中的诸多问题，为湖南高职工业机器人技术专业提供系统教学方案。内容包括职业能力标准、人才培养方案、课程标准、参考文献等。

生态模式是一种无既定目标，无既定教材内容，也无预设教学活动进程的教学模式。它可以用来引导某种教育理念，因此也是一种课程的运作模式，而且这种课程的理念也只能用这种生态式教学模式来实现！这种课程理念是什么呢？ 生态课程（生态导向课程）主张教育关注生命的成长，关注环境中所有生命的互动和互相支持。智力障碍者生命的蓬勃发展，势

成人教育服务乡村振兴研究。本书旨在对国家乡村振兴战略文件深度解读的基础上，调研并提炼近年来宁波市成人教育服务乡村振兴建设的实践模式，通过相关理论研究，构建新时代我国成人教育服务乡村振兴建设的先行范式，为我国成人教育转型发展，服务乡村振兴提供可资借鉴的行动模型。

本书是由福建省计划生育协会指导编写的亲子沟通心理指导用书，旨在解决青春期亲子沟通问题。青春期孩子与父母沟通不畅，亲子教育难，这是家庭教育的社会常态；而随着信息化社会与物质精神文明的进一步发展，青春期的生物性成熟有所提前，因而给家庭教育带来了新的困难与挑战。本书从解密青春期生理密码疏导青春期躁动情绪培养独立人格等六个方面

本书主要分为三个部分：项目课程理论与开发、项目课程设计与实施、项目课程研究与实践。具体内容包括：对国内已经取得的研究成果及实践应用进行比较研究；通过对课程体系的开发方法、课程体系形成思路、课程标准设计、课程内容组织、项目教材编写、课程活动实施、师资建设、实训条件建设等具体方法和内容等研究。探索项目化课程开发的科学方法、

网络上有句名言：不陪作业是亲爸亲妈，一陪作业就是后爸后妈。很多父母听到都心有戚戚焉，都在疑惑该如何陪作业，或者说，如何进行学习辅导？ 学习辅导不是一件简单的事。因为欠缺专业知识和管用的方法，很多辅导变成彼此折磨，甚至会将小问题变成大问题。这本书与父母分享如何陪孩子做家庭作业，包括做作业对孩子来说究竟有什么用处，父母为什

发展障碍远非想象中那么罕见，尤其是儿童、青少年发展障碍，有较高的检出率。但很多时候，父母和老师或是没能认识到孩子可能出现了发展障碍；或是在看到问题后认为无伤大雅，听之任之；或是对号入座，为孩子的问题贴上错误的标签，使问题愈演愈烈……了解儿童、青少年常见的发展障碍，能帮助我们练就一双火眼金睛，

清华大学是无数学子和家长的向往之地。能够步入清华的学生，都是同龄者中的佼佼者，而他们之所以能够成功，背后都离不开父母和家庭对他们的教育。本书由34位清华大学在校生家长撰写，他们结合自己孩子的成长经历，总结了培养和教育孩子成功进入清华的经验、方法和感悟。这些家长中有公务员、教师，也有农民和企业管理人员，而他们的孩子进入清

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