著作首先阐释大概念、学科大概念、单元教学等的意义、价值与相互关系，建构素养时代的大概念单元。然后以大概念单元为基本教学单位，探索情境问题教学的理论框架与实践应用。情境问题教学的建构需要一定的理论基础和逻辑框架。因此对情境问题教学模式的理论基础进行介绍，并分析说明与情境教学和问题教学的区别与联系，是为情境问题教学的研究基
本书综合运用了学前教育学、教育心理学、语言学、语用学等领域的理论，以教育心理学关于“能力”的定义为分析框架，结合以上学科的研究成果，构建了幼儿教师语言运用能力结构体系，并深入分析结构体系中各要素及其之间的关系。在此基础上，运用幼儿园一日活动的四大情境，自行设计和编制幼儿教师语言运用能力评价问卷，对广州市2400多名幼儿
《名师成长的教育科研之路》记述了一位中学数学教师从县级教学名师成长为国家级教学名师的教育科研之路。本书介绍了教师以构建特色资源库，采取六种读书方法学习为基础，构建教育理论、学科教学理论、新课程改革理论等三大理论体系。论述了教师从案例研究起步，进而开展专题研究、课题研究的教育科研三部曲。重点介绍了教育课题研究的选题、申报
本书是作者多年对课堂教学、个人成长、学生发展等思考沉淀的智慧成果。本书首先从作者的教育发展切入，展现了作者的教育初心与梦想，以及对教育的创新与探索；其次，通过师生关系的建构、与同事的协作等进一步展现了作者多年的教育成长与收获；再次，让研究成果直接作用于学校的内涵发展，系统地阐述了应对教学实际问题的解决策略，给教师提供了
在全球化日益加深的当下，英语的教学不再局限于语言知识的传授，更注重培养学习能力、跨文化交流能力和创新思维等核心素养的培养。《高中英语Project板块教学设计和实践研究》一书基于此目标，深入解析了译林版高中英语新教材中Project板块，进行教学实践研究，旨在为一线英语教师提供一套系统、科学、可操作的教学方案。本书分为
词语意义的理解对于词语的掌握和运用至关重要。但词语经历了千年的演变，词义也不时变化，有些词语早已偏离了本意。而本书便是带领小学生追根溯源，了解词语的产生和演变过程，避免小学生误读误用词语，为阅读和写作打下良好基础。本套书分为《有故事的词语：历史典故36问》《有故事的词语：节令民俗36问》《有故事的词语：传统文化36问》
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