本书内容讲述：2024年是李宇明教授担任研究生导师、从事研究生教育35周年。35年来，李宇明教授培养了近百名中外优秀硕博研究生、博士后和高级访问学者，他们已成为语言学界的一支生力军，也在各自学术领域和研究生培养方面具有良好声誉。这些学者用“我与导师二三事”的方式，叙述了他们与导师李宇明教授之间的情谊，以及从导师处获得的

本书首先阐明了科技基础条件资源建设与共享的理论基础，在借鉴国内外科技基础条件建设与共享情况的基础上充分利用科技基础条件资源调查工作对广东省省科技资源建设现状和共享指数进行了全面的数据分析，并从全国或区域角度进行了分析和定位，对于完善广东省科技基础条件资源建设、优化科技基础条件资源配置、加强科技创新支撑能力、促进科技资源

本书共分四大板块。第一章是基于学科育人理念的团队专业成长篇，记录了一名普通的小学英语教师在成长为学科带头人、名师、工作室主持人、教研基地负责人的过程中，带领团队共同成长的足迹。第二章是基于学科育人理念的教科研探索篇。第三章是基于学科育人理念的课堂教学研究篇。最后是学科育人理念之下的学生成长篇，呈现了班级学生数年中的成长

本书详细而系统地为读者介绍孩子的阅读养育，列举了家长关注度较高的100多个问题，为家长和孩子解答如何爱上阅读、读什么、怎么读，如何识字、如何学习拼音、如何学习古诗词、如何写作等，并为孩子推荐了阅读书单，为家长推荐了教育经典读物。读者关心的“得阅读者得语文，得语文者得高考”、从学前教育到小学、初中、高中，每个精神成长关键

本书主要对高校学生管理工作的开展进行了思考与探索，阐述了高校学生管理工作的相关基础理论，分析了目前高校学生管理工作中所存在的问题，指出了高校建设学生管理队伍、设置学生管理机构的重要性。本书基于理论研究，结合实际情况，从学生的德育、学习、生活等几个方面给出了开展高校学生管理工作的切实可行的科学方法，具有一定的可操作性。

本书依托教育部思政专项课题及高等院校思想政治教育工作实践情况进行探析，共分为10个章节，与广大思政教育工作者、高校管理者一同探讨大数据赋能高校“精准思政”的研究现状、概念内涵、价值意蕴、内在机理、现实困境、风险审视、目标指向、基本遵循及实践进路，逻辑严密，全面深入，对于指导思政工作实践具有现实参考意义。

本书以玉玉、泉泉(名字源自“玉泉幼儿园”)两位小朋友为主要卡通形象，描绘了他们的一日生活流程，如穿衣服、吃饭、洗手、游戏、午睡等。本书“玉玉泉泉奇妙日”介绍幼儿的入园生活，包括入园时间、快乐游戏、简餐时刻、我长本领了、园里游一游等。

本书系统研究了幼儿园教师融合教育素养的学理依据、结构维度、人口学差异、存在的问题、职前培养、在职培训和专业成长等关键问题。首先，明确了融合教育、素养和幼儿园教师融合教育素养的概念内涵，解析了素养的多维结构；其次，通过问卷调查和质性研究等方法，评估了当前教师素养的发展水平和存在的问题，明确了影响教师素养的关键因素；再次，

本书主要分为四个部分。第一部分，以马克思主义实践论为指导，以学生能力发展为主体，优化工学结合的理实一体化课程，构建“四位一体”育人体系；第二部分，“岗”是学生技能学习的方向，以岗位群明确定位人才培养的具体目标；第三部分，“课”是学生技能学习的基础，实现从“能岗匹配”的客观需求到“岗课匹配”的主动供给；“赛”是课程教学的

本书首先，在科学界定创新联合体的概念、内涵、主体构成及资源要素和运用价值的基础上，全面分析国内外创新联合体建设的现状；其次，充分挖掘国内外推动创新联合体建设的政策文本，并选择国内外成功创新联合体作为案例分析，总结其成功的基本经验，为我国创新联合体的未来构建与推进提供借鉴；再次，提出创新联合体的运行模式，即确定创新联合体